俸培興

摘要：本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的一些可行途徑。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、注重?cái)?shù)學(xué)提問的技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、強(qiáng)化互動(dòng)，相互提高以及不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師; 教學(xué)能力;提升;途徑

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣使教學(xué)能力迅速提高以適應(yīng)教學(xué)需求，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的一些可行途徑就很有必要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者，新豐鎮(zhèn)小學(xué)濃厚的教學(xué)與科研氛圍給了我發(fā)展的空間與成長(zhǎng)的動(dòng)力，使我的教學(xué)能力得以迅速提升，并取得了較好的課堂教學(xué)效果，

一、積極學(xué)習(xí)與吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要將注意力集中于具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、程序技巧和概念理解。美國(guó)教師采用了獨(dú)特的教學(xué)系統(tǒng)，不是某種特定的功能，而是更多關(guān)注提升較低層次的數(shù)學(xué)技能，及注重提高教學(xué)實(shí)踐。如加強(qiáng)關(guān)注地方環(huán)境如文化和資源的影響，教師的發(fā)展計(jì)劃必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校、學(xué)區(qū)和國(guó)家課程規(guī)定，充分考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)情的特點(diǎn)，以教師團(tuán)隊(duì)來開展教學(xué)與科研，每個(gè)教師團(tuán)隊(duì)要確定自己的計(jì)劃、目標(biāo)和方法。因此，不僅僅基于課例研究，而是各種方法論，方法論沒有包括所有的元素。認(rèn)同和實(shí)踐將有助于理解教師在參與課程學(xué)習(xí)的策略時(shí)所發(fā)生的變化。

二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

目前，基于小學(xué)生的認(rèn)知過程，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境大多建立在集中他們思想與學(xué)習(xí)的知識(shí)和信念上，也涉及到一定程度的控制思維練習(xí)。隨著大腦的成熟程度的變化，小學(xué)生逐漸變得更能控制和指導(dǎo)他們?cè)谂W(xué)習(xí)新的東西，當(dāng)教師有意指導(dǎo)小學(xué)生使用某種方法、創(chuàng)建某種情境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們更易于接受。這些情境可預(yù)置為：一是創(chuàng)設(shè)直觀演示情境。在教學(xué)中可運(yùn)用多種教學(xué)媒體的演示、操作、實(shí)驗(yàn)等方法再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，讓學(xué)生入情入境，想學(xué)求學(xué)。二是創(chuàng)設(shè)想像情境。在教學(xué)中，教師寓豐富的感情于課堂，用生動(dòng)的講述創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，烘托氣氛，寓知識(shí)于形象化提問、敘述之中，感染學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生。以師情、師心激生情、動(dòng)生心。三是創(chuàng)設(shè)探究情境。充分挖掘?qū)W生的好奇心，沒有好奇心就沒有緊張的思維活動(dòng)，學(xué)生有了好奇才會(huì)去去探討、發(fā)現(xiàn)與去創(chuàng)造。教師通過有目的地設(shè)置好奇情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生積極求知，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和研究，激發(fā)學(xué)生提出獨(dú)特的見解和看法?？傊?，教學(xué)情境能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象相統(tǒng)一;使學(xué)生在感悟體驗(yàn)中身心得到全面發(fā)展。所以，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，用現(xiàn)代的教育觀念、教育手段，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

三、注重?cái)?shù)學(xué)趣味性提問的技巧

提問技巧是良好教學(xué)的本質(zhì)。教師經(jīng)常使用提問題來確保學(xué)生注意和參與，并評(píng)估學(xué)生的理解。重要的是，除了出題者的意圖與問題本身的問題。例如，為了確保學(xué)生專心，老師問學(xué)生“你在聽嗎？”以評(píng)估學(xué)生是否理解，然而，學(xué)生可能會(huì)說“是的，我在聽”或者“是的，我明白了”，只是為了避免尷尬。比較這些簡(jiǎn)單的問題與那些讓學(xué)生總結(jié)什么是討論或征求學(xué)生意見說了什么。不同的是，雖然意圖的問題仍然是一樣的，間接的，開放式的問題讓發(fā)散思維。這樣的問題，使教師能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生真正的注意力。此外，一些開放式的問題，激發(fā)學(xué)生們分享他們的想法，從而主動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的發(fā)生。這說明了需要問正確的問題來吸引學(xué)生趣味。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味性問題，能全面促進(jìn)學(xué)生觀察問題與思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在《畫角》一節(jié)課中，提問：假如畫108度角？想一想各種各樣的情況;有幾種方法？比較這些方法的異同點(diǎn)等。這樣的問題能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，理解和應(yīng)用新知識(shí)的能力得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

興趣是最好的老師，首先，我們確定了小學(xué)生的幾個(gè)長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)過程：排練，有意義的學(xué)習(xí)，組織，闡述和視覺意象。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，將越來越多地發(fā)現(xiàn)這些過程的好處，并更頻繁地使用它們。培養(yǎng)學(xué)生的愛好有幾種途徑：一是依靠數(shù)學(xué)本身的魅力，提高學(xué)生探究其樂趣?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，或?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)隱藏在有趣的數(shù)學(xué)情景故事中，調(diào)起孩子的胃口，使解決數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生積極主動(dòng)的事情。同時(shí)，還可考慮不同的形式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二是展示教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡老師。學(xué)生只要喜歡老師就會(huì)喜歡老師的一切，包括教師所任的科目。這就需要老師經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，多談?wù)搶W(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)家的人生趣事，并多談每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處，讓他們覺得這個(gè)老師的平易近人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任感與親近感。這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去尋求老師幫助，把老師當(dāng)成他們心目中不可缺少的良師益友。老師尤其要注意到表揚(yáng)的力量是無窮的，要多表揚(yáng)少批評(píng)?？荚囃旰蠼處熅鸵頁P(yáng)與鼓勵(lì)，想方設(shè)法找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵(lì)他;注意不要在同學(xué)們面前批評(píng)差生，而是以私下交流進(jìn)行導(dǎo)向性教育，師生平等來交流，這樣有利于保護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心。這樣的班級(jí)氣氛下，全班都是優(yōu)秀學(xué)生，所有學(xué)生樂于接近老師，幫助同學(xué)，也就樂學(xué)愛學(xué)。三是根據(jù)孩子的求知欲與個(gè)性特征，借助評(píng)價(jià)精心考慮的其它方式。比如，開展“一日一題”活動(dòng)。每天布置一道趣味數(shù)學(xué)題讓學(xué)生回家思考，第二天當(dāng)小老師講給學(xué)生們聽，講的好的獎(jiǎng)勵(lì)一種小書簽，10個(gè)小書簽可以換一個(gè)……學(xué)生的積極性通過表揚(yáng)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起來了，有的家長(zhǎng)也被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生感到其樂無窮。

五、強(qiáng)化互動(dòng)，相互提高

課堂中，常運(yùn)用的一個(gè)課堂模式就是互動(dòng)。就是學(xué)生自己提出問題并點(diǎn)名解決，這樣全員參與，自始至終注意力相當(dāng)集中，差生為了防止被提問到而積極的思索，優(yōu)生為了搶到提問題的發(fā)言權(quán)而認(rèn)真的尋找問題。學(xué)生受我的影響，提問時(shí)往往提問比較差的學(xué)生，這樣的過程使差生多了練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且便于我對(duì)差生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)了解。同時(shí)優(yōu)生在給差生講評(píng)的過程中能力也得到了提高?；?dòng)的另一個(gè)形式就是小組之間競(jìng)賽或檢查。學(xué)了一個(gè)新知識(shí)，這個(gè)組的組長(zhǎng)可以檢查另一個(gè)組的組員，如果不會(huì)就給他的組長(zhǎng)施加壓力，從而在課下能主動(dòng)地展開輔導(dǎo)，當(dāng)然提問的組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)檢查被提問組的輔導(dǎo)情況。如果沒有輔導(dǎo)或輔導(dǎo)不到位，將有權(quán)利給這個(gè)小組扣星?？傊?，提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)能力，要從點(diǎn)滴做起，不斷積累，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新;要從細(xì)節(jié)抓起，循序漸進(jìn)，大膽嘗試。只要堅(jiān)持，必然有成效。

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