譚信陽(yáng)

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐中，很多老師還存在一些誤解，并未真正將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的效果并不理想。事實(shí)上，要真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種數(shù)量問題進(jìn)行分析并解決問題，通過實(shí)踐生活讓學(xué)生進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)起到活學(xué)活用的作用，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；途徑；策略

數(shù)學(xué)源于生活，生活的方方面面也都涉及到各種數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)與日常生活之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，帶有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師應(yīng)把數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐過程中，知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系的多與少，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制安排，對(duì)學(xué)生思維能力、綜合學(xué)習(xí)能力有著一定的抑制影響，而且地域因素使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知都有著巨大的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都非常大。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到這些問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、個(gè)性、認(rèn)知能力等，再利用老師個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使教材內(nèi)容的引導(dǎo)更加靈活、開放，更加符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，老師可把實(shí)際生活引入課堂，把學(xué)生日常生活中的購(gòu)物體驗(yàn)與這部分知識(shí)聯(lián)系起來。首先，老師可在黑板寫出超市打折的信息：今日超市所有的商品一律八折。然后提問學(xué)生怎么理解這個(gè)信息，大部分學(xué)生認(rèn)為八折即是80%，那么即是降價(jià)20%。通過這種生活化的學(xué)習(xí)過程，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也結(jié)合自己的超市購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)思考和學(xué)習(xí)了超市中“百分比”的問題，從而有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

老師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中應(yīng)圍繞教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)生活中隱含的很多數(shù)學(xué)素材進(jìn)行挖掘和探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生通過這種生活情景體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，并學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，真正將知識(shí)學(xué)以致用。如，在教學(xué)加減法混合運(yùn)算的過程中，此時(shí)老師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)乘坐公交車的情境，公交車上原有15人，在下一站時(shí)有8人下車，同時(shí)又上來6人，請(qǐng)問公交車上現(xiàn)在一共有多少人呢？并利用這個(gè)生活情境可以相應(yīng)提出更多的數(shù)學(xué)問題，讓原本枯燥單一的運(yùn)算變得更加生活化，讓教學(xué)也更加有趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)。

3利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其最終的目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐生活，幫助人們解決生活中的各種問題。所以老師在教學(xué)中，應(yīng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)，善于利用數(shù)學(xué)的思維視角去分析和思考，并帶著這些數(shù)學(xué)問題深入到實(shí)踐，將這些抽象的問題具體形象化，加深理解的同時(shí)也意識(shí)到生活中所隱含的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)與人的生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生若能掌握這種聯(lián)系，那么即可真正將所學(xué)的理論知識(shí)活學(xué)活用。如，在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義”之后，老師可出這樣一道題：我們班有大約30%的同學(xué)在家喜歡使用電腦，其中有2/3的同學(xué)利用電腦來學(xué)習(xí)，還有1/3的同學(xué)利用電腦在打游戲。對(duì)于這種情況，你有什么想法呢？通過這種思想教育的問題，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的百分比的數(shù)學(xué)知識(shí)有了認(rèn)知和思考，同時(shí)也意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，引導(dǎo)其把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，對(duì)這種生活化的數(shù)學(xué)表達(dá)有一個(gè)更加正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4在實(shí)際生活的拓展中鞏固所學(xué)知識(shí)并升華新知

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，評(píng)判學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)，其中最為重要的一條準(zhǔn)則即是學(xué)生是否將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間融會(huì)貫通起來，是否真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的活學(xué)活用。這就意味著需要老師引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在這種數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系中鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并獲得更多新知。如，學(xué)生在學(xué)了重量計(jì)量單位之后，可要求學(xué)生回家完成這樣的實(shí)踐任務(wù)：請(qǐng)稱一下500g的雞蛋大約有多少個(gè)？又如，學(xué)了整數(shù)的乘法之后，可留心觀察和調(diào)查你家每天丟棄多少個(gè)塑料袋？那么如果是咱們?nèi)嗨袑W(xué)生，又丟棄了多少個(gè)塑料袋呢？通過這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也在這種生活化的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得更多的認(rèn)知，升華了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量和水平，還需要老師進(jìn)行更深入地探索和研究，并重視這種生活化的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，提高其數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬會(huì)平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡(jiǎn)析[J].出國(guó)與就業(yè)，2014，24（16）：200-201.

[2]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2015，11（36）：104-105.

[3]張翼.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].考試周刊，2017，23（12）：77，134.