張燕

音樂是聽覺藝術，欣賞音樂需要人發(fā)自內(nèi)心區(qū)感受、體驗音樂所蘊含的思想情感和藝術形象。音樂課程標準提出在音樂欣賞教學中應強調(diào)以學生發(fā)展為本，在面向全體學生的同事，要注重學生的個性發(fā)展。新課程標準更提出：教學有法，但無定法。的教學理念。因此，從不同的角度欣賞音樂，以不同的方式引導學生走進音樂欣賞教學的課堂是首要。我們知道，音樂欣賞課教學對于培養(yǎng)學生感受音樂的能力、欣賞音樂的能力有著重要作用。教學實踐中教師要善于根據(jù)其音樂欣賞課的實際教學內(nèi)容和學生實際水平素質(zhì)，采取以教師點撥、引導為輔，充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主觀能動性為主的教學方式方法，充分采用現(xiàn)代多媒體教學的先進手段，努力營造情境氛圍，以較多的信息量，豐富課堂教學輔助內(nèi)容，開闊學生音樂欣賞的眼界，增加學生音樂欣賞學習的興趣，讓學生從多方面、多角度去感知音樂。與此同時，在教學實踐中，教師要善于把自己的教法與同學們的學法有機結(jié)合起來，有意識地對學生的學法進行有的放矢的指導及方法滲透，這樣不僅讓學生學會，而且讓學生會學。更為重要的是發(fā)揮了學生的主觀能動性，活躍了學生的創(chuàng)作能力和思維能力。

一、在音樂欣賞課教學中教師要善于轉(zhuǎn)變學生對音樂欣賞的態(tài)度

教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。我們知道：任何技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學中要求教師掌握學生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。

相關數(shù)據(jù)顯示，當代大學生大多數(shù)對音樂學習的態(tài)度是好的，學習動機也是正確的，但也不容置疑，在為數(shù)不少的學生中，的確存在著厭學音樂的行為傾向。主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，思想開小差，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求合格，不求優(yōu)良，課外活動參加較少，沒有喜愛的活動項目等。為此，教師要在教學過程中，善于通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對音樂欣賞的各種不正確的態(tài)度，提高學生對音樂欣賞的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂欣賞的積極性。使音樂欣賞成為學生自覺的學習行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。在具體的教學手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦音樂欣賞課講座，了解音樂欣賞的功能和目的，以及音樂欣賞在專業(yè)素質(zhì)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。

二、在音樂欣賞課教學中教師要善于積極鼓勵學生參與音樂欣賞課的課堂展示，讓學生的表現(xiàn)欲望得到發(fā)揮

第一，樹立“參與無錯”的思想，激發(fā)學生的參與意識。在課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生才是學習活動的主體。教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒牵捎趯W生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導致差生面過大，厭學的學生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導的“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。

第二，在課堂上教師要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。

第三，在課堂上，教師要針對不同情況對學生進行啟發(fā)誘導。啟發(fā)誘導的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學生進行情感上的交流與溝通。在教學中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學生各抒己見，切實使學生處于主體地位，保護學生的積極性，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師與學生共同商討的場所。這樣學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學生在課堂中張揚個性，展示自我。從而使音樂欣賞課教學質(zhì)量得到提高。

三、在音樂欣賞課教學中教師要善于培養(yǎng)學生的審美能力和情感交流能力

在音樂欣賞課教學中教師善于從立足于學生的學習上全程滲透“以審美為核心”的教學理念，注重學生的情感態(tài)度與價值觀，這樣才能真正寓審美能力和情感交流能力于音樂欣賞教學中。與此同時，教師還要善于抓住音樂欣賞的授課特點，善于通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽唱比較等方法，形成藝術審美施教力。例如在欣賞樂曲《春江花月夜》時，可通過多媒體播放畫面，配以生動感人的語言描述，每當聽到它那優(yōu)美的旋律時，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水畫卷在我們面前徐徐展開，把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美的迷人意境中，使學生從視覺上和聽覺上產(chǎn)生美感，情不自禁地領略祖國大自然的美好河山，并在這融視、聽藝術于一體的情景中獲得美的陶冶，從而產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛生活的感情。

四、在音樂欣賞課教學中教師要善于把教法與學法有機結(jié)合起來

有意識地對學生的學法進行有的放矢的指導及方法滲透，這樣不僅讓學生學會，而且讓學生會學。更為重要的是發(fā)揮了學生的主觀能動性，活躍了學生的創(chuàng)作能力和思維能力。例如，通過對《瑤族舞曲》的學習，弘揚民族音樂文化，使學生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民主自豪感、自信心。培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好習慣，讓學生們置身于音樂的天地中去認識音樂、感受音樂、鑒賞音樂，用音樂教育來培養(yǎng)學生熱愛中華民族音樂的愛國主義情感和正確的道德觀念與高尚的生活情操。