鐘時根

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是當前課堂教學(xué)研究的重點和熱點。本文結(jié)合自己多年摸索的教學(xué)方法，從多方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;思考;創(chuàng)新;實踐

在學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生充分融入教學(xué)的環(huán)境當中去，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍疚奶剿髁藢?dǎo)學(xué)式教學(xué)法的主要內(nèi)涵，從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案進行探討，以供有關(guān)人士進行參考。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)概念

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程當中，教師采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的過程當中，同時設(shè)定出相應(yīng)的具體情景，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中的實踐，采用積極引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境當中。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法以引導(dǎo)為指導(dǎo)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)的關(guān)鍵部分，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中的不同之處，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的差異性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的模式下，能夠拓寬自身的視野，增強數(shù)學(xué)性思維能力，主動對教學(xué)內(nèi)容進行探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實踐方案

1.課前引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教育學(xué)家曾經(jīng)提出問題式教學(xué)法的教學(xué)策略，依照學(xué)生思維的具體方式，讓學(xué)生進入問題所設(shè)定的具體環(huán)境當中，主動對問題進行研究與發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當設(shè)定出精彩的開場白，吸引學(xué)生進入相應(yīng)的環(huán)境氛圍當中，使學(xué)生在課堂開始之前迅速轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，集中課堂注意力，激發(fā)出心中的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)當中應(yīng)當避免采用直接教學(xué)的方式為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)知識，而應(yīng)盡量采用提問引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容之前主動進行學(xué)習(xí)與探索。教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前能夠按照小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)自覺進行探究。同時，教師可以設(shè)定出問題的具體情境來進行教學(xué)，情景設(shè)定法是小學(xué)教學(xué)過程當中的重要手段，學(xué)生在主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程當中能夠提升自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)當中的規(guī)律，促進自身的發(fā)展。通過情景化教學(xué)的導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望，在活躍式思維引導(dǎo)之下對問題展開探究。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《數(shù)與代數(shù)》一節(jié)的學(xué)習(xí)當中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字內(nèi)容的感知，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號進行了解與認識。在數(shù)學(xué)備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、進行知識教學(xué)和課下知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程當中對數(shù)字進行全方面的認識，并能夠?qū)ふ业狡渲械木唧w聯(lián)系。在備課的過程當中，教師可以設(shè)定相應(yīng)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考“在生活當中哪些環(huán)境下需要用到數(shù)字”，讓學(xué)生回憶生活當中的情景，進而開始探索數(shù)字在實際生活當中的具體作用。

2.創(chuàng)新課堂教育教學(xué)形式

導(dǎo)入式的教學(xué)方法改變了以往的課堂教育教學(xué)形式，在課堂教學(xué)的過程當中，多采用讓學(xué)生積極對問題進行探索的方式來開展課堂教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程當中，積極對數(shù)學(xué)涉及的問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵學(xué)生在了解基本問題之后能夠自覺地進行探究。在教學(xué)的過程當中應(yīng)當避免單純地對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行講解，而多采用互動式學(xué)習(xí)、合作探究的模式進行系統(tǒng)化的教學(xué)，在注重學(xué)生知識積累的過程當中促進學(xué)生思維能力的提升，從多個方面開展教學(xué)研究。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)四年級《圖形與幾何》一節(jié)的過程當中，應(yīng)當注重對小學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，讓學(xué)生探索圖形當中的相關(guān)概念與知識。導(dǎo)入式的教學(xué)方法注重學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)過程中的思考與推理，教師在教授圓形、長方形、正方形、長方體、正方體等時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生建立起生活化的模型，并通過長方形的概念來推導(dǎo)長方體的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與學(xué)習(xí)。

3.加強課堂實踐教學(xué)

在教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)當重視起對課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐教學(xué)，小學(xué)生的動手能力較強，課堂精力旺盛，在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于實踐性的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強課堂實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。在實踐教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，引入與教材有關(guān)的實驗?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中能夠通過對模型的觀察與操作來探究數(shù)學(xué)知識，加強實驗性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)當中的比重，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

例如，在教授人教版小學(xué)六年級《概率與統(tǒng)計》一節(jié)時，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課下時間選好需要統(tǒng)計的問題，并展開活動實踐對問題進行統(tǒng)計。在搜集好具體的數(shù)據(jù)資料之后，教師可以安排時間讓學(xué)生對所統(tǒng)計的具體內(nèi)容進行分析，建立具體的統(tǒng)計表格，通過條形圖、柱狀圖、扇形圖等對自己的實踐結(jié)果進行展示，促進學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的主體地位，積極探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在教學(xué)過程當中的優(yōu)勢，設(shè)定出具體的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的環(huán)境當中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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