摘要：由于社會與企業(yè)對于商務英語專業(yè)人才的需求和要求在不斷提高，以及當前社會經濟發(fā)展的特點和趨勢，商務英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新變革，其中師資隊伍的發(fā)展與建設創(chuàng)新以及完善尤其重要，是商務英語專業(yè)發(fā)展的保證，是教學順利進行的前提。

關鍵詞：高職商務英語；教師隊伍；建設

1 發(fā)展復合性教師隊伍

商務英語專業(yè)人才知識，能力和素質的復合性要求商務英語教師的知識和能力結構具有復合性特征，以適應商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。復合型的高素質師資隊伍建設成為高職商務英語人才培養(yǎng)的關鍵。

1.1 專業(yè)進修

商務英語教師可以通過共讀商科碩士或者博士學位，或者國外攻讀商務英語教學碩士等學位，提升自身等專業(yè)水平。在職商務英語教師出于個人發(fā)展的需要，依據自身的知識結構和教學環(huán)境，可選擇跨學科攻讀碩士或博士學位。復合性也是一種挑戰(zhàn)，有英語加商科教育背景和工作背景的教師應該積極應對挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身復合優(yōu)勢，通過自學或訪學等方式，鞏固經濟學知識，做到深層次復合，這種深層次復合無疑是商務英語教師專業(yè)發(fā)展道路上關鍵等一步。

1.2 專業(yè)培訓

商務英語教師應該積極參加國內現(xiàn)有的師資培訓，同時推進建立長期系統(tǒng)的商務英語教師培養(yǎng)機制。圍繞商務英語教學與科研展開的各種全國性的研討會為廣大商務英語教師提高教學水平，確立學術方向，開展學術交流等提供了平臺，在一定程度上促進了商務英語教師的專業(yè)發(fā)展，使商務英語教學與科研團隊更加穩(wěn)定。很多在商務英語專業(yè)和學科建設走在前面的高校利用假期時間積極舉辦各類商務英語教師高級研修班，一些知名的出版社如高等教育出版社、外語教育與教研出版社、復旦大學出版社等出版集團也已經意識到對商務英語教師進行培訓的重要性。商務英語優(yōu)秀課堂展示、教師間的小規(guī)模心得交流、學術研討等使得教師在分享同行寶貴授課經驗的同時，主動反思自己教學中的不足，了解同僚教學和教研的路徑，擴展視野，在學習和反思中找到個人專業(yè)發(fā)展的方向和途徑。

與此同時，如今商務英語專業(yè)也分出多種發(fā)展方向，商務英語教師為了適應專業(yè)發(fā)展以及更好地提高個人的專業(yè)水平，應積極參加各類專業(yè)協(xié)會或者商會舉辦的學術交流研討會或者培訓班。多多聽取專業(yè)人士的分析和分享，學習最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，交流商務英語專業(yè)發(fā)展方向以及改革，更好的適應新時代下商務英語專業(yè)的發(fā)展。

1.3社會實踐

高職院校要加強與行業(yè)、企業(yè)及專業(yè)培訓機構的聯(lián)系，建立“產學研”基地。要積極創(chuàng)造條件，有計劃地安排商務英語專業(yè)教師到進出口貿易公司、外貿企業(yè)、外資企業(yè)等單位進行頂崗鍛煉和崗位培訓，鼓勵他們向“雙師型”轉變。要求他們既要掌握全面的專業(yè)理論知識，又要熟悉國際商務一線崗位的技能，擴充相關行業(yè)的背景知識，捕捉實踐發(fā)展趨勢，掌握最新行業(yè)動態(tài)，了解用人單位對畢業(yè)生素質能力的要求，提高技術應用能力和實踐能力，把行業(yè)和技術領域的最新成果引入課堂教學，有針對性地調整課程和授課內容，促進專業(yè)建設、課程建設和教學改革，以滿足學生職業(yè)素質、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。同時，商務英語專業(yè)教師更要積極主動地深入到企業(yè)中，尋找科研課題，幫助企業(yè)解決技術難題，借以展示自己，用自己的成果引起企業(yè)合作的興趣和注意。這樣，既可有效提高教師個人的技術水平，又能逐步提高學校的社會美譽度，真正發(fā)揮高職院校服務于當?shù)亟洕l(fā)展的作用。

2 發(fā)展多元化教師隊伍

完善商務英語教師隊伍建設，除了對原有教師的進修、培訓之外，還可以開拓思路，發(fā)展多元化的教師隊伍，即在外貿公司、外資企業(yè)/海關、科研單位、專業(yè)培訓機構等聘請生產、管理、服務等方面有高超技術和豐富經驗的人員，來校擔任商務英語專業(yè)的兼職教師或實訓指導教師，這些人員對于行業(yè)的最新發(fā)展趨勢的了解和熟悉，實際操作能力和水平都可以在很大程度上彌補在校教師的不足，通過他們將知識、技能與經驗帶進課堂。而且他們更了解當前企業(yè)對人才的需求標準以及評價標準，他們可以以企業(yè)的標準來要求學生，評判學生的作業(yè)或者表現(xiàn)，讓學生能更早的適應社會對于他們的要求，從而完善自我的發(fā)展。

3 構建教學團隊

高校的教學團隊一般是指以教書育人為共同的愿景目標，以教學工作為主體，以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成分工明確、相互協(xié)作、責權統(tǒng)一的，在學歷年齡、學緣結構等方面優(yōu)勢互補的群體組織。

從高職商務英語專業(yè)發(fā)展以及提高教學質量的角度而言，教學團隊擔負著三大任務：創(chuàng)新教育思想和教育理念；創(chuàng)新教學模式；推進教學改革，提升教學質量。

通過組建教學團隊，明確重點課程或教學方向，找準切入點。圍繞現(xiàn)有具有較好教學基礎的課程以及教學科研項目進行擴充、提升和整合，以此為輻射源，帶動商務英語專業(yè)的整體發(fā)展。

商務英語教學團隊人數(shù)與結構應合理，規(guī)模適中，一般為5-8人為宜。教學團隊的關鍵是保證成員的異質性，互補性和平等性。除了團隊成員之間優(yōu)勢互補，具有勇于創(chuàng)新的團隊精神和相互信任、和諧合作的團隊氛圍之外，還要挑選一位具有影響力的領軍人物，即學科帶頭人，來明確團隊的發(fā)展方向，規(guī)劃團隊的遠景目標，協(xié)調團隊成員的行動和思想。這位領軍人物既要有技術專長等學術力量，擁有豐富的教學經驗，又要有個性人格魅力，能把握學科發(fā)展前沿和未來方向，具有較強的領導能力和組織協(xié)調能力。此外，商務英語教學團隊還要考慮年齡和職稱梯度，團隊內要有不同年齡，不同職稱的學術骨干，發(fā)揮傳幫帶作用，帶好青年教師，同時充分發(fā)揮青年教師優(yōu)勢。而且教學團隊的構成應該是多樣化和多元化的，不同的學歷背景，注重成員個性的發(fā)展與互補，不同的工作背景和經歷，由不同專業(yè)方向的骨干教師和企業(yè)人士組成，圍繞英語技能、人文素養(yǎng)、跨文化交際、商務知識技能四大模塊各有所長，這樣才能適應商務英語專業(yè)的發(fā)展，更加適應社會的真實需求。

除了構建商務英語教學團隊的成員及知識技能結構之外，還要促進團隊的整體建設和發(fā)展。根據學院發(fā)展方向以及當?shù)亟洕l(fā)展特點和集中領域，優(yōu)化組合商務英語學科帶頭人和學科團隊，構建商務英語學科組織。學院通過宏觀決策、權利下放和各司其職、分工合作等，為商務英語專業(yè)發(fā)展搭建平臺和支撐環(huán)境。首先，通過進行團隊成員的培養(yǎng)開展商務英語教學團隊建設，要注重商務英語教學團隊成員的多層性和多樣性，開展跨學科、跨專業(yè)、跨行業(yè)的教學團隊建設，有效整合教學資源，鼓勵和引導高職院校內部在商務英語教學改革方面的教師合作，還要鼓勵學校與學校之間的教師交流和合作，這符合當代社會對“厚基礎、寬口徑、多面手”的人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。其次，通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，形成具有工學結合特色的實踐教學模式，培養(yǎng)出符合行業(yè)要求、企業(yè)需要及符合人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新型復合型人才。這不僅促進了教學團隊教學、科研及實踐等能力的整體提升，也優(yōu)化了團隊成員的知識結構，使商務英語專業(yè)教學團隊可以更好地為社會培養(yǎng)合格的商務英語人才。

參考文獻：

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[4] 新形勢下高職商務英語專業(yè)建設分析與研究[J]. 科教文匯，2010（2）

基金項目：

本文系浙江省高等教育協(xié)會課題“服務溫州地區(qū)經濟發(fā)展的高職商務英語人才培養(yǎng)模式研究”，（項目編號：KT2014125）成果之一

作者簡介：

於齊放（1978-）女，浙江溫州人，碩士，溫州職業(yè)技術學院人文傳播系副教授。