王勇

摘 要：興趣是最好的老師。興趣是動力的源泉，興趣是影響教學(xué)活動的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；小學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……”贊可夫說過：“凡沒有來自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發(fā)掉的?！边@說明興趣是影響教學(xué)活動的重要因素，深厚的興趣會促使學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的求知欲望。讓學(xué)生在探究新知的過程中主動的獲取知識和運用知識。要讓學(xué)生獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，我們教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營建和諧友好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，與學(xué)生建立和諧友好師生關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，小學(xué)生往往因為喜歡哪位教師，也就愛屋及烏的喜歡他教的那門學(xué)科。正所謂“親其師，信其道。”我們教師首先要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們興趣盎然的主動投入到主動學(xué)習(xí)活動中來。這樣，有利于溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計新穎有趣新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端等于成功了一半。好的導(dǎo)入如同“橋梁”聯(lián)系著舊知和新知。在進行新課導(dǎo)入時，我常常用學(xué)生身邊熟悉的事物或?qū)W生了解的事件作誘因，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動力。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，我先是“設(shè)疑”。一邊出示幻燈片“放牛圖”一邊解說“放牛時把牛栓在木樁上，牛能吃到周圍的多少青草呢？”對于農(nóng)村的孩子來說，放牛是他們早已習(xí)慣做的家務(wù)事，可是在放牛中還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這就是他們料想不到的。這時，我再趁熱打鐵，激勵他們：“只要你們配合老師一同學(xué)習(xí)，答案就出來了”。于是，學(xué)生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟發(fā)學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講故事、猜謎語、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的全體場景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動中。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？ 學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢西瓜并不是一回事。

四、組織做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡的特點，組織學(xué)生做游戲，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、尊重學(xué)生個體差異，在展示中激發(fā)興趣

如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎？都是說懂了，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時給予表揚，使她嘗到成功的喜悅。并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。更重要的是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣。

六、采用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用恰當(dāng)?shù)脑u價，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率。例如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)冊上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學(xué)習(xí)成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”等到作業(yè)本發(fā)下去之后，這個平時不愛改作業(yè)的孩子很快就找我來改錯。教學(xué)過程中，我會積極地抓住學(xué)生的閃光點，用不同的方式給不同的學(xué)生以適時的鼓勵。如“你的想法真是與眾不同?！薄ⅰ澳阌^察得很仔細，能提出有質(zhì)量的問題。”、“誰能像××同學(xué)這樣，把你的方法清楚地說給大家聽？”，這樣具有激勵性或?qū)蛐缘脑u價，使學(xué)生感到了我對他們的關(guān)心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)了。然而興趣是一種比較復(fù)雜的個性品質(zhì)，學(xué)生的興趣的形成和發(fā)展與教師的教學(xué)方法和工作態(tài)度密切相關(guān)，只有教師不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應(yīng)，配合默契，這樣的課，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。

（作者單位：四川省南部縣中心鄉(xiāng)小學(xué)）