劉和平

前不久，來自全國各地的150余名教育界專家學者在武漢匯聚一堂，圍繞“教師隊伍建設與中國教育現(xiàn)代化2030”這一主題展開討論，積極建言獻策。針對鄉(xiāng)村教育，西南大學副校長陳時見表示，應建立以鄉(xiāng)村學校為中心的鄉(xiāng)村社會，使鄉(xiāng)村學校真正成為鄉(xiāng)村的靈魂，賦予鄉(xiāng)村學校靈動性，構(gòu)建符合鄉(xiāng)村教育特點的鄉(xiāng)村教師教育培養(yǎng)體系。

（1月20日《光明日報》）

這些年鄉(xiāng)村學校在改革洪流中獲得了長足發(fā)展，無論是硬件設施還是軟件資源，與城市學校的差距都在日益縮小，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展取得的成績有目共睹。但是鄉(xiāng)村學校的短板表現(xiàn)也越來越明顯，與城市校園接近甚至超越的硬件設施未能改變鄉(xiāng)村教育生源日漸萎縮的現(xiàn)實，軟件資源已經(jīng)不處于劣勢卻很難留住中青年教師的心。

如果我們審視過去鄉(xiāng)村學校建設，很容易發(fā)現(xiàn)，其參照對象就是城市學校。學校建設項目基本采用城市標準，大到樓宇設置，小到綠化布局，幾乎都是城市學校翻版，毫無鄉(xiāng)村地域特色。學校的管理更是以城市學校為樣本。常規(guī)管理必須按照城市學校模式開展，美其名曰規(guī)范管理；教學活動必須按照城市學校標準實施，理由是城市教育活動已經(jīng)成熟；就連校本課程開設、課外興趣小組也都根據(jù)城市學校的內(nèi)容依葫蘆畫瓢；教師隊伍建設也一樣，無論是業(yè)務培訓還是繼續(xù)教育乃至教師配備都用城市標尺來衡量。

振興鄉(xiāng)村教育，加大教育投入是前提，沒有投入，顯然是空談。但是有了大幅度的投入，還需要同步對鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村地域文化融合進行認真研究。

在辦學模式上，應鼓勵鄉(xiāng)村學校深入挖掘鄉(xiāng)村資源；應該鼓勵教師利用鄉(xiāng)村資源形成個性教育；對學校管理與評價，對教師的考核與獎勵，都應該側(cè)重其是否具有鄉(xiāng)村特色，是否能夠與鄉(xiāng)村文化水乳交融；就是學校建筑布局上，也應該有鄉(xiāng)村味道。

振興鄉(xiāng)村教育，必須讓鄉(xiāng)村學校走自己的路，這條路不是跟隨城市學校亦步亦趨，而是將鄉(xiāng)村的文化基因與資源融合進學校教育之中。