佚名

算算數(shù)、做幾何、開(kāi)方程、建模型……這一個(gè)個(gè)字眼簡(jiǎn)直是一座更比一座高的大山，“壓”著我們長(zhǎng)大，現(xiàn)在還在折磨著我們的孩子?？赐赀@篇文章，你可能再也沒(méi)法心安理得的責(zé)怪你家孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好了。因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)：“你們的孩子之所以數(shù)學(xué)不好，就怪你們太害怕數(shù)學(xué)了！”

芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蘇珊·萊文和同事發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在那些父母經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家庭里，如果父母自己對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的話，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)相對(duì)差一些，而且孩子還會(huì)因數(shù)學(xué)表現(xiàn)差也染上數(shù)學(xué)焦慮情緒。

但是，這個(gè)效應(yīng)可不是放之四海而皆準(zhǔn)，它受家長(zhǎng)輔導(dǎo)頻率的影響。換句話說(shuō)，只有經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家長(zhǎng)，他們的焦慮才會(huì)“傳導(dǎo)”至孩子的成績(jī)上；而那些對(duì)孩子功課漠不關(guān)心的家長(zhǎng)們，即使是被數(shù)學(xué)嚇破了膽，也不會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)有什么影響。

那么，父母的焦慮是如何影響孩子成績(jī)的呢？

萊文教授指出，對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的父母通常也不大喜歡數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度一般都比較消極，甚至存在“數(shù)學(xué)無(wú)用論”。因此在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些父母可能會(huì)有意無(wú)意地把自己的消極態(tài)度傳染給孩子，進(jìn)而挫敗他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再好學(xué)的小孩，也經(jīng)不住父母總是在耳邊說(shuō)“會(huì)解幾何題對(duì)生活有什么用”“會(huì)數(shù)錢(qián)就夠了，你買(mǎi)菜還要開(kāi)個(gè)根號(hào)2嗎？”…… 這也解釋了，為什么只有那些經(jīng)常輔導(dǎo)的家長(zhǎng)，他們的焦慮才會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

這項(xiàng)研究表明，想輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)，除了付出時(shí)間外，態(tài)度也很重要。如果父母對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一個(gè)積極的態(tài)度，多輔導(dǎo)反而還沒(méi)有不輔導(dǎo)的效果好，甚至?xí)m得其反。

萊文教授建議，改用一些能夠增加親子互動(dòng)性的方式進(jìn)行間接輔導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)讀物、電腦和棋盤(pán)游戲，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等。