吳慧瓊

摘要：目前，許多高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的描述性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠直觀，加之大部分院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合的實(shí)訓(xùn)室，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)也是把各個(gè)過(guò)程模塊化、分散化，這不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果也不理想。并且，把學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)也不是很多，模塊比較單一，有些實(shí)訓(xùn)教師也缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)與真正的施工現(xiàn)場(chǎng)相比差距很大。現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)手段已嚴(yán)重制約著學(xué)科的迅猛發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)模式單一，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺等，都是目前高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：土建類(lèi)；信息技術(shù)；高職；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0197-01

1.信息化教學(xué)的概述

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（教技[2012]5號(hào)）提出大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等信息化水平，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施。在信息化的背景下，高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)是指在信息化的環(huán)境中，教育者和學(xué)習(xí)者通過(guò)現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源以及教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。如今社會(huì)知識(shí)更新非常快，不停地有新技術(shù)與新手段產(chǎn)生?，F(xiàn)在是一個(gè)信息技術(shù)相當(dāng)普及化的時(shí)代，學(xué)習(xí)、工作、生活及娛樂(lè)等各方面都會(huì)跟信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)生密切的關(guān)系。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再是單純地來(lái)源于老師的授課，他們可以輕易運(yùn)用電腦與手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)等各方面獲得。網(wǎng)絡(luò)科技學(xué)習(xí)無(wú)國(guó)界。所以，教師如果不更新理念仍采用以口授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生自然就容易思維懶惰被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)。

2.高職土建類(lèi)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1 土建虛擬建造技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于土建類(lèi)課程教學(xué)，能夠顯著提高課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。在虛擬建造技術(shù)中，學(xué)生使用CAD制圖工具，對(duì)土建學(xué)習(xí)科目中建筑力學(xué)知識(shí)板塊理解的更加透徹。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生使用土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件，進(jìn)行土建工程知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，需要掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)。使用計(jì)算機(jī)軟件工具進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)平面桿件的結(jié)合組成法學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)于土建工程靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力的理解程度。通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，更加熟練地掌握靜定結(jié)構(gòu)的位移計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)在結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)中加深對(duì)于力法原理的理解，逐步掌握土建工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的位移法、力矩分配法和影響線(xiàn)法等基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，顯著提升學(xué)生的土建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。使用信息技術(shù)教學(xué)方法，進(jìn)行BIM土建信息模型建立方法的教學(xué)工作，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于建筑力學(xué)知識(shí)板塊的理解程度。通過(guò)BIM建筑信息模型教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生在經(jīng)典土建設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)中更好地掌握材料力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)講解經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，學(xué)生在鮮活的案例和直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中，能夠更加清楚地把握平面圖形的集合性質(zhì)。在材料力學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)建筑軸向拉伸和壓縮方法有深入了解，理解建筑力學(xué)中材料剪切與扭轉(zhuǎn)的一些基本原則。

2.2 信息投影教學(xué)的應(yīng)用

教師可以使用信息技術(shù)中的投影設(shè)備，對(duì)基礎(chǔ)性理論力學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)舉例圖形分析的方法，將力學(xué)結(jié)構(gòu)中靜力元素分析與拉力、張力等借助三維模型原理分析進(jìn)行闡釋?zhuān)岣邔W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論力學(xué)的理解程度。在土建工程理論力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)材料中進(jìn)行力的投影和平面匯交力系的分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于施工中的工程框架結(jié)構(gòu)施工綜合訓(xùn)練，從而顯著提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。在土建工程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和挖掘，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于土建實(shí)訓(xùn)施工項(xiàng)目中的基礎(chǔ)性知識(shí)要點(diǎn)的把握。在高職院校土建專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以采用軟件教學(xué)分析法，讓學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)受力原理和設(shè)計(jì)方法有更加充分的了解。在三維模型圖形分析中，學(xué)生可以自行采用計(jì)算機(jī)工具，對(duì)建筑物各個(gè)結(jié)構(gòu)的力學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行拆分和解讀。教師同樣可以采用引進(jìn)典型鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)例的方法，開(kāi)展結(jié)構(gòu)分類(lèi)相關(guān)的教學(xué)工作，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)各個(gè)構(gòu)件的初步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于特殊鋼結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用能力。

2.3 土建工程專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)處理應(yīng)用

屋架設(shè)計(jì)活動(dòng)中涉及到作用力和力系的分類(lèi)知識(shí)，使用靜力學(xué)公理知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)能夠提高屋架的穩(wěn)定性。在土建工程結(jié)構(gòu)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以采用信息技術(shù)三維模型教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)屋架建筑中力學(xué)要素進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)軟件自行進(jìn)行土建屋架結(jié)構(gòu)荷載簡(jiǎn)化和物體受力圖的制作，從而進(jìn)行鋼屋架受力情況分析，作出更加準(zhǔn)確的鋼材界面選擇。在屋架設(shè)計(jì)的過(guò)程中，重視力矩概念的理解，創(chuàng)建平衡的屋架力系結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生使用信息技術(shù)工具能夠提高屋架參數(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算效率。使用屋架建模的方法，完成土建軸向構(gòu)件受力分析，并且可以使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行土建工程內(nèi)力和強(qiáng)度計(jì)算。在三維建?；A(chǔ)上，學(xué)生能夠做好鋼屋架受力分析，在鋼材截面選擇上才會(huì)更加具有針對(duì)性。在高職土建類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)教學(xué)中，關(guān)于連接件的強(qiáng)度分析是體現(xiàn)設(shè)計(jì)合理性的關(guān)鍵因素。學(xué)生需要對(duì)土建項(xiàng)目連接件的剪切與扭轉(zhuǎn)程度進(jìn)行分析，并且進(jìn)行各個(gè)施工小零件螺栓連接件的受力分析。在吊車(chē)梁受力分析活動(dòng)中，學(xué)生需要采用專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行受力圖的繪制操作。

2.4 課堂和課下結(jié)合的土建工程設(shè)計(jì)教學(xué)法應(yīng)用

教師可以為學(xué)生布置課后PPT制作任務(wù)，通過(guò)收集和整理某一專(zhuān)項(xiàng)土建工程的資料，進(jìn)行投標(biāo)文件的編制。通過(guò)課題教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生前往土建工程現(xiàn)場(chǎng)考察的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行土建相關(guān)文件的制作，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。為了讓信息技術(shù)教學(xué)法能夠滿(mǎn)足土建教學(xué)活動(dòng)中的思考性和價(jià)值性要求，高職院校的任課教師可以安排學(xué)生與土建工程監(jiān)理方進(jìn)行深入的交流活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上準(zhǔn)備的土建材料和招標(biāo)文件制作方法進(jìn)行交流，通過(guò)感同身受的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于土建設(shè)計(jì)方案制作的能力。通過(guò)組織高職學(xué)生與職業(yè)工程監(jiān)理工作人員座談，顯著提高學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)溝通的實(shí)際效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)有效地融合于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。高職土建專(zhuān)業(yè)教師能主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，開(kāi)辟新思路，廣泛應(yīng)用多種信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的新型教學(xué)手段，將會(huì)給高職土建教學(xué)帶來(lái)重大變革。

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