王春姿

根據(jù)教材的安排，六年級上冊第三單元的口語交際課是一堂辯論課，論題是“講誠信與善意的謊言”。為了上好這節(jié)課，我前一天先引導學生分成了“生活需要誠信，不能說謊”和“生活中需要善意的謊言”這正反兩方，并適當講解辯論的方法和注意的事項，布置了學生去搜集相關的資料，為明天的課堂做準備。

前半節(jié)課是上得很順利的，學生們分正反兩方進行了辯論，有的擺事實，有的講道理。學生情緒高漲，雖然有時出現(xiàn)一點無法控制的局面，但在我的調控指導下，學生也能“傾聽并接受別人的合理見解”﹙《語文教學大綱》﹚，并逐步完善了對這個問題的認識：人要講誠信，但善意的謊言也是可以接受的。

然而，就在我總結辯論會的觀點時卻出現(xiàn)了一個個意想不到的場面，讓我倍感尷尬。

師總結：這么說來，誠信是我們應該遵守的道德準則。但善意的謊言，從出發(fā)點和結果看，都是為了保護對方的情感，維護對方的心理健康和愉悅，有很多時候由于善意的謊言的存在，世界變得更美好。所以善意的謊言不會妨礙誠信。為別人著想的善意的謊言人們是可以接受的，而為自己獲取利益的謊言卻是帶有欺騙性的，不能接受的。（這時有學生舉手打斷我的話）

記性好的于佳：老師，我記得三年級上過一節(jié)口語交際課上，教我們如何在父母不在時，應付陌生人的場面。老師說，可以對陌生人說“自己父母正在家”。這樣的說謊應該就是為了我們自己謀利的事啊。所以我覺得，有時候為自己獲取利益的謊言有時也是需要的。

程倩：是啊，在遇到別人敲詐勒索或危險時，我們要用才智來瞞住對方，用假話來獲得生存，這也是為自己謀利的。電視上對這樣的小孩都是大大贊美的。

我聽后有點不好意思，但又不由得點點頭說：是啊，在特殊場合，謊話不但應該是被允許的，而且還是一種智慧的表現(xiàn)了。也許是我這句話觸動了同學們新的思維。這時教室里已是小手林立了。

軍事迷劉偉俊：我認為謊言在很多場合不僅是必要的而且是必須的，在戰(zhàn)爭中，沒有欺騙是不可能的，中國有個成語就叫“兵不厭詐”。

這下學生更炸開了鍋，議論聲頓起，贊同聲一片，特別是男同學。

詹偌舟：是啊，在中國兵法三十六計中，沒有哪一條是和謊言無關的，離間計，減灶計，空城計等等都是。謊言成功了，計謀也就成功了，戰(zhàn)爭就取勝了。在戰(zhàn)爭中，會撒謊還是智慧的表現(xiàn)。

關心時事的詹森滸也站起來：在目前的國際關系中，謊言也是無處不在的，象伊朗和美國因為核問題就在互相欺騙隱瞞，還有現(xiàn)在敘利亞各方面說的話，不知哪一方說的是真的，但他們都在為自己謀取利益。這也說明了這一點，撒謊是必須的，沒有什么善意和惡意之分。

雖然他們表述的不大清楚，但確實有一定的道理。我忍不住又點點頭，清清嗓子，帶著有點勉強的笑意進一步總結說：看來，在戰(zhàn)爭和國際關系中，謊言也是必不可少的，可是在同學相處中還是應該講誠信，不能有謊言的。我的話又被一只匆忙舉起的手打斷了。我雖有點掛不住了，但辯論會就是要讓學生在適合的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平，想到這，發(fā)言還在繼續(xù)。

江揚城：但是，老師，其實我們同學之間也會開一些善意的玩笑，這樣對雙方都沒有什么傷害，可是一個小謊言卻讓我們的課間開心不少。而你們大人之間也會這樣的，我媽媽愚人節(jié)的時候給別人騙了，回家她還開心的不得了。

我聽了忙不迭地點頭說：“是啊，昨天下午老師還和辦公室的李老師開了個小玩笑，她打了個瞌睡，問王老師當時是第幾節(jié)課，我騙她是第三節(jié)上課，她急急忙忙趕去上課，卻發(fā)現(xiàn)第二節(jié)課還沒下課?？吹竭@個場面，大家，包括睡眼朦朧的李老師都大笑起來?？磥?，這種情況下的謊言也是有益無害的。”

在我的首肯下學生思維更活躍了，也許能辯倒老師大大激發(fā)了他們，于是又有學生提出了新問題：

愛思考的李程：我看過《鐵齒銅牙紀曉嵐》這部電視劇中，紀曉嵐明知問題答案、事情真相卻不說，等皇帝說出來，他再對皇帝大加贊美，讓皇帝覺得自己挺聰明，心里特別高興。而紀曉嵐等皇帝高興了，再說他要說的話，他要辦的事。這不也是謊言嗎？

父親是公務員的詹璐也補充說：在單位上班時，我爸就經常討好他的領導，說領導英明，有見識?？苫丶液臀覌屨勗挄r，卻又對領導的話很不以為然。這些都是謊言，但這種謊言很多，大家也都能接受的。而且不講還不行了。

我頓了頓，張了張嘴，想做否定，覺得太蒼白；想做肯定，又覺得不妥，只好茫然地說：“是啊，這也是一種謊言，我怎么沒想到啊，看來人們的生活是離不開謊言?！?/p>

在這一節(jié)課中，我得出了一個個我備課時根本沒有想到的結論，當然，也可以說沒結論。學生也多次打斷了我的論述，推翻了我的總結，甚至把我搞得有點下不來臺。但學生在口語交際中所表現(xiàn)的“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，”﹙見《語文課程標準》﹚，還是令我倍感欣慰的。因為學生能就“講誠信與善意的謊言”這一辯題展開實際有效的對話，無論講誠信，還是善意的謊言，都讓學生在自由表達的過程中形成傾聽、應對等實際的交際能力。這既是學語文，用語文，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)。正是學生觀察，思考，體會，表達，各種能力的加強，才會有這樣一堂我沒有想到，但又精彩紛呈同時讓我倍感尷尬的口語交際課。還有更讓人感觸的是：現(xiàn)在的學生懂的東西真多啊！他們可不再是，原來我認為的什么都不懂的小屁孩了。以后備課真的要好好預設，全面考慮各種問題，特別是學情，才能跟上這信息時代的學生們，也才能避免這尷尬。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽一?。?/p>