嚴鄭 黃俊

摘 要：地理教學(xué)目標是地理課堂教學(xué)的永恒追求，是有效地理教學(xué)的重要標尺。在教學(xué)是可塑性的前提，探索如何將可能性教學(xué)方式變?yōu)楝F(xiàn)實。地理教學(xué)的目標是地理教學(xué)理想與地理教學(xué)現(xiàn)實的交叉點效果的實現(xiàn)。在這個交叉點處，教學(xué)的目的可以達到了一個新的視角，但現(xiàn)階段高中地理教學(xué)實踐中存有一些困難，解決傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育實踐之間存在的矛盾需要很長一段時間。因此，本文旨在找到一種實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，為縮小教育理想與現(xiàn)實之間的差距提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；實現(xiàn)路徑；學(xué)習方法

杜威曾經(jīng)說過：“目的不是長期行動，而是最近的行動。”地理教學(xué)的目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。如果教學(xué)過程被認為是一種師生共同的旅行，教育的目的是指出最終目的地，只有完美教學(xué)過程，才能最終到達有效教學(xué)的目標。但根據(jù)時下教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題看，距離目標，還存有很大的差距。和地理教學(xué)目標是更具體的描述在什么時候到達，只有地理教學(xué)的目標可以達到目的地。

一、地理教學(xué)目標實現(xiàn)過程中存在的問題

（一）對教學(xué)目標的理解存在偏差甚至混亂

廣大中學(xué)教育工作者對地理教學(xué)目標的解讀和把握主要存在以下問題：一是對教學(xué)目標的層次定位沒有搞清楚；二是對教學(xué)目標的科學(xué)內(nèi)涵缺乏深入的理解；三是對教學(xué)目標的相互關(guān)系缺乏清晰的認識，以致不能采取科學(xué)的實現(xiàn)方式，有時甚至失之偏頗。

（二）教學(xué)目標的整合實現(xiàn)缺乏有效的策略

如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將具有內(nèi)隱性與長期性的過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標、具有外顯性的知識與技能目標在教學(xué)實踐中有機地整合起來是對廣大教師教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)，實踐中缺乏教學(xué)目標整合落實的策略性對策，致使很多一線教師面對教學(xué)目標無所適從，往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

（三）新課改缺乏教育評價改革的配套機制

一些學(xué)者將改革比喻：缺乏教育評價機制的改革，就像讓新課程改革在束縛中舞動。應(yīng)試教育過于注重知識的傳授，過于注重研究結(jié)果的教育教學(xué)理念仍然發(fā)揮著慣性作用。新課程改革對教育評價機制改革的滯后或缺失，是地理教學(xué)目標不能有效實施的深層原因，高中新課程改革和教師的新課程改革受到了嚴重的制約。因此，在高中地理教學(xué)實踐過程中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習仍然存在著“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象。

二、高中地理教學(xué)目標的實現(xiàn)路徑

（一）教學(xué)目標范疇明確化

知識和技能是教學(xué)內(nèi)容的兩個方面。在地理教學(xué)中，所謂的知識主要是指對地圖、地球和地理的基本知識掌握。所謂的技能主要指的是基本的地理技能，如觀察技能、閱讀技巧和利用信息來總結(jié)區(qū)域地理特征技能等等。新課程改革不是知識的改革，而是知識傳授過程中培養(yǎng)技能的改革。需要學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，學(xué)習做人，提高人文素質(zhì)，充分發(fā)揮地理教育的作用。提高地理、人文、人格教育功能。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀是建立在知識基礎(chǔ)之上的。只有結(jié)合這三個方面，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，使學(xué)生跟上時代進步的步伐。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一個突出的問題：很多教學(xué)中都過分強調(diào)方法，在一個課時中使用了多種方法。例如，我看到過這樣的一課，讓學(xué)生們在一開始就唱歌，讓學(xué)生們看多媒體，讓學(xué)生們展示自己對地理知識的理解，讓學(xué)生們總結(jié)出課堂中哪些知識還未掌握。從這一課的一般情況來看，學(xué)生的興趣是真正調(diào)動起來的，積極性很高。但是從時間的角度來看，一個班級讓學(xué)生保持活躍，沒有時間掌握基本知識。我認為這種教學(xué)方法不符合我們的教學(xué)目標和要求。它過分強調(diào)了過程和方法的要求，忽略了知識的目標。因此，我們不能將需求分開，我認為三者的有機結(jié)合應(yīng)該從過程和方法開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，從而達到情感態(tài)度和價值觀的升華。過程和方法不僅指教師的過程和方法的教學(xué)，也更加注重過程和方法，學(xué)生學(xué)習，最后形成一個全面的教師和學(xué)生之間的溝通模式探索和討論，這樣老師和學(xué)生可以相互補充，實現(xiàn)共同進步。

（二）要準確把握重難點，確定具體的操作方法

在制定教學(xué)目標時，把握重點是非常重要的。對于關(guān)鍵內(nèi)容，我們需要分配更多的時間，但是對于難點，我們不需要花費太多的時間。我們可以設(shè)計一些方法來快速突破。例如，當我們了解降水形成的條件時，有必要在空氣熱的時候參與“上升運動”。教師首先讓學(xué)生們在家燒水。當水打開時，我們打開鍋蓋，看看發(fā)生了什么，在這一過程中學(xué)生們已經(jīng)理解了上升的運動?！澳敲?，如果你把一個蓋子放在上面的冷蒸汽上，那將會是什么現(xiàn)象”，學(xué)生們很容易理解有許多小水滴，降水的過程和條件很容易理解。對于高中地理課來說，每周只有兩節(jié)課，在有限的時間內(nèi)講解一門課程時有一定難度的。因此，在制定教學(xué)目標的時候，我們應(yīng)該把重點放在重點和考點上，強調(diào)重點。我們必須堅持舉一反三原則，提高課堂效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)理念

在新課程的背景下，高中地理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重地理問題的探索，重點指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識通過調(diào)查，因此內(nèi)化的知識和形成的力量，不僅注重知識和技能的培養(yǎng)。它也更加注重過程和方法的訓(xùn)練、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在地理學(xué)習評價的過程中，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，可以促進學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。這就要求教師優(yōu)化地理教學(xué)的概念，真正實現(xiàn)地理教學(xué)的目標。

綜上所述，只有綜合運用多元化的教學(xué)和學(xué)習，才能適應(yīng)地理教學(xué)目標的實現(xiàn)，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。因此，新課程積極倡導(dǎo)自我探索與合作經(jīng)驗問題，如感知、反思、案例和許多其他教學(xué)和學(xué)習方法還在探索中，希望一線教師能夠通過不斷的實踐經(jīng)驗與新型教學(xué)理念結(jié)合，找出更多的有效教學(xué)方法，從而實現(xiàn)地理有效教學(xué)的目的。

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（作者單位：1.盤州市第九中學(xué)；2.盤州市第七中學(xué)）