李糯瓊

摘 要：語文素質(zhì)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，讓學生學好語文，是語文老師義不容辭的責任。然而，在農(nóng)村中學，作為教師，我們最清晰、最直接地感受到了：現(xiàn)在的農(nóng)村學生自由散漫，難管難教。我們不希望他們輟學，卻又巴不得他們趕緊畢業(yè)。對他們在學校的表現(xiàn)，還真是困惑而又無奈。

關鍵詞：農(nóng)村七年級學生；語文學習現(xiàn)狀；教法策略；人人有事做

語文素質(zhì)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，讓學生學好語文，是語文老師義不容辭的責任，所以我們必須尋找適應學生學好語文的教學策略，通過在語文教學中，改變學生的“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣。

一、創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法，由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內(nèi)驅(qū)力，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感。

二、提供自主形式，關注自主過程

學習不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程”。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質(zhì)性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創(chuàng)新的火種。

三、鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”，調(diào)動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，對自學的堅定不移的理念會有多少認同呢？會堅定不移地推行自主學習嗎？會有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

四、激發(fā)學生學習語文的興趣?！芭d趣是最好的老師”

教師在教學中，要特別重視學生興趣的激發(fā)，魏書生說“培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產(chǎn)生了興趣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛得器，基本上可以靠慣性自行動轉(zhuǎn)了”。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？其一，加強教師自身語文水平和教學世術的提高，是學生產(chǎn)生學習興趣的基礎。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學無術”。一個教學效果優(yōu)良的老師一條重要的經(jīng)驗就是知識豐富，語文教師只有做生活的有心人，做信息的采集者，不斷吸收各種知識，引入知識活水，才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，加強對學生的熏陶，誘使學生學好語文。其二，經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演，朗誦比賽、背詩歌比賽、成語接龍、對聯(lián)搜集、謎語猜測、板報比賽等，讓學生學會查找資料，搜集資料，整理資料，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競爭中領略成功的喜悅，刺激學生學語文。其三，多表揚，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生閃光點，為學生每一個優(yōu)點喝彩，為學生每一個進步叫好，鼓勵學生不斷進步，不斷前進，增強學生學語文的信心。其四，利用第二課堂時間讓學生欣賞名家名篇、名段、甚至名歌詞，讓學生領悟其中豐富內(nèi)涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的欲望。

俗話說“積千累萬，不如養(yǎng)成好的習慣”，因此，教師要不斷鼓勵并適當要求學生長期堅持利用工具書自學的習慣，長期堅持課外閱讀的習慣，長期堅持多觀察、多思考、多練筆、多積累的習慣，長期堅持誦讀文章的習慣。只要學生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團結(jié)合作，勇于探索的學習精神，一定能提高農(nóng)村學生語文的綜合水平。

語文學習的方法不只這些，只有教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極地參與學習，農(nóng)村學生的語文水平就一定會大有改觀。

（作者單位：云南省玉溪市江川區(qū)江城鎮(zhèn)龍街中學）