張文

摘 要：2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

關鍵詞：體育；體育課堂；核心素養(yǎng)

1 上好理論課，發(fā)展學生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生體育健康知識

有的教師認為，體育課僅僅就是教會學生各種運動技能、運動方法，理論課可有可無。其實不然，學生接受不到全面、系統(tǒng)的體育理論知識的學習，沒有對體育正確深刻全面的認識，就沒有體育參與的動機與愿望。毛澤東同志在體育之研究中深刻指出：“要促使其自覺，非動主觀不可?！睆陌l(fā)展學生核心素養(yǎng)來說，理論課的有效學習有助于發(fā)展學生體育文化基礎。我在教學過程中，除了講授教材上的內容外，借助風雨天氣室內課的機會，拓展學生體育知識。例如：講體育名人故事、體育的趣聞軼事、不同體育項目興起和最初雛形（比如：標槍最早由于打獵）等。通過教授體育理論知識（體育與健康基礎知識）提高學生體育文化素養(yǎng)、指導體育與健康實踐等。

2 拓展課程內容資源，促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，提高體育課堂效率

2.1教學武術，培養(yǎng)學生愛國情懷

當前許多家長和學生熱衷于學習跆拳道，對于中國的武術只是從電視劇或者電影里有些了解。在武術課上我會明確指出：武術是中華民族燦爛文化之一，在增強人民體質和防治疾病中起到積極作用。并會列舉一些事例，讓學生們感受到武術的作用。比如：給學生講述中國近代被稱為“東亞病夫”的屈辱，再對比現(xiàn)代在國外很多人都在學習中國功夫和太極拳的現(xiàn)狀，李小龍用中國武術創(chuàng)造好萊塢功夫影視的奇跡等，可以用來激發(fā)學生們的民族自豪感、責任感和愛國熱情，并要求他們從小樹立遠大的理想，為中華民族的振興，鍛煉身體。

2.2對抗項目培養(yǎng)學生安全意識與自我保護能力

體育學科與其他許多學科有著十分明顯的區(qū)別，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。很明顯體育課程的主要手段就是身體活動，所以體育課上存在很大的安全風險。尤其以足球、籃球更為突出。因此，在教學中，我除了講授個項目的競賽規(guī)則和安全注意事項，更注重學生自我保護能力的培養(yǎng)。例如：在教授前滾翻時，告知學生這不僅僅是一項技巧的基礎動作，也是一種自我保護方法。并讓建議學生在足球、籃球比賽中，突然失去重心時嘗試運用。既教會學生自我保護，又讓學生學以致用，增加知識與生活的聯(lián)系。

2.3團隊競技培養(yǎng)學生集體榮譽感

團隊競技起到了多重作用：增強學生的團隊意識，培養(yǎng)相互合作的意識、創(chuàng)新意識，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生良好的合作精神和強烈的團隊精神；從而培養(yǎng)學生的集體榮譽感。小學生具有天生的爭勝心理，以團隊的形式進行比賽，把每一個學生都變成比賽的主體，每個人的成績都對最終比賽結果產(chǎn)生影響，確立了學生的主人翁地位。比如：立定跳遠比賽，素質好的同學，始終位居前列，其他同學難以望其項背，導致素質好的同學難以進一步提高，較差同學有沒有信心，從而失去興趣和積極性。通過分隊比賽，將同學幾乎平均分配，團隊之間分出勝負。由此，素質較好的同學主動承擔大任，盡可能地為差生創(chuàng)造領先優(yōu)勢，必然竭盡全力；素質較差同學既努力為團隊做出貢獻，同時有感受到自己的重要性，體會到自己在團隊中的主體地位，從而激發(fā)了學生的集體榮譽感。在達到教學目標的同時培養(yǎng)了學生敢于擔當，為集體榮譽而竭盡全力的精神。

2.4技巧、韻律與舞蹈教學，培養(yǎng)學生審美情趣

技巧是基本體操類主要內容之一，它是發(fā)展學生在支撐、滾動、平衡等動作水平和身體柔韌、協(xié)調、平衡、速度等素質和為今后學習體操類運動奠定基礎的重要內容，也具有自我保護和實用價值。利用韻律和舞蹈培養(yǎng)學生審美情趣不難理解，利用技巧的學習如何做到這一點嫩？我在教學中，利用多媒體向學生展示奧運會運動員完美的表演，同時向學生介紹體操評分方法，既讓學生學習了體操的知識，有培養(yǎng)學生的審美情趣和體操意識。

3 創(chuàng)新練習形式，讓學生樂學善學

體育課學習的內容是多種多樣的：既有跑、跳、投、投擲，球類，又有技巧，還有游戲等，這些都是學生非常感興趣的活動。但這種興趣并不是因為學生意識到體育有多重要而產(chǎn)生的，而是由于在體育運動中感受到這些活動中蘊涵的樂趣而感興趣。體育的魅力在于競爭性和游戲性的比賽，通過競爭、比賽，激發(fā)學生體育興趣。我在備課鉆研教材時，要深入挖掘教材的“娛樂性”也就是教材的魅力所在。由于跑與其他運動項目相比，沒有器械、娛樂性較差，相對比較枯燥，于是我在跑的教學中采取比賽的形式喚起學生爭勝心理，調動學生積極性。比如：在50米快速跑的教學中：第一堂課我把學生分成四路縱隊，橫排三個人水平相當進行30米快速跑；第二堂課我采用30米來回折返接力比賽；第三堂課我采用男女混合迎面接力比賽；第四堂課則采用了男女讓距對抗接力比賽等。在七年級耐久跑練習中，我采用賦予一定的情節(jié)或象征意義分層教學：如同一層次的超前跑，不同層次的讓距跑，自我超越跑等。通過競爭性和游戲性比賽，讓學生充分體會獲勝的滋味，從而對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生從興趣變?yōu)榱晳T，進而形成終身體育鍛煉的習慣。

4 適當放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學是學生學和教師教的共同活動。教師是課堂教學的導體，學生是主體，是最積極的教學因素。在課堂教學中教師不要一手包辦，從頭講到尾。應該讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。比如：在水平四——技巧組合動作的教學過程中，由于學生已經(jīng)掌握多個技巧動作，教師說明組合動作編排的原則和方法，讓學生分組合作，設計自己組的組合動作。教師可以邀請各組組長與老師一起做評委，評價每個學生的動作。又如：水平五——各種方式的跳，教師可以充分相信學生，讓學生自己創(chuàng)造出與眾不同的跳躍的練習方式，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力又增強了學生的學習興趣。

參考文獻

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