丁瑩

摘 要：本文通過對近年來大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行說明，分析班主任與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系，著重討論地方本科院校班主任在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮怎樣的引導作用，并對班主任在開展大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作方面，提供一些建議。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；班主任；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概述

所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長與知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施。根據(jù)個性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，大學生就業(yè)前至少需要做好兩方面的工作：一是正確評估自己，了解自己的性格、興趣愛好、能力等；二是對職業(yè)進行研究，進行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢等信息。作為大學生，正處于職業(yè)探索和職業(yè)準備階段，具有很強的可塑性，興趣可以培養(yǎng)、性格可以完善、能力可以提高，因此學校或者教師應當有效地指導學生正確進行自我評估和職業(yè)評估，幫助學生在了解自我的基礎(chǔ)上，確定適合自己的職業(yè)方向和目標，并制定相應的計劃，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 班主任工作與學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的聯(lián)系

高校班主任工作內(nèi)容繁雜瑣碎，并且需要做到個體性與群體性并重、專業(yè)性與思想性相結(jié)合，既要具有良好的政治理論素養(yǎng)，又要能夠把思想政治教育與專業(yè)學習有機結(jié)合起來，以專業(yè)化的方式幫助學生，才能更容易為學生所接受，也才能取得良好的效果。根據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)，由專業(yè)教師擔任班主任指導大學生解決就業(yè)問題有明顯的優(yōu)勢。因為班主任跟學生接觸最多，對學生相對較為了解，而專業(yè)教師能夠在專業(yè)知識和能力提升方面給到學生切切實實的意見和建議，因而能夠最大程度的根據(jù)學生性格、能力等為其未來職業(yè)規(guī)劃作出較為科學的指導與建議。

3 班主任在大學職業(yè)生涯規(guī)劃引導中的主要作用

3.1 融入能力強

在高校中，擔任班主任的教師一般都比較年輕，大約在27歲-36歲之間。這些教師與大學生年齡差距較小，對生活充滿熱情，工作積極性高，與學生相處不容易產(chǎn)生代溝，能夠更好的融入學生群體，與學生進行溝通。

3.2 時代性強

擔任班主任的高校教師很多剛剛進入工作崗位，對近幾年來的就業(yè)形勢較為熟悉，觀點新穎，具有時代性，能夠更好的針對近幾年的就業(yè)形勢進行分析，幫助學生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而不是僅僅將書本的知識教授給學生，造成學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中不關(guān)注社會現(xiàn)狀，影響就業(yè)效果。

3.3 實踐性強

高校班主任大多數(shù)為年輕教師，剛參加工作不久，對自己的職業(yè)生涯前景也有一定規(guī)劃，他們會更多的關(guān)注職業(yè)選擇、成長發(fā)展、個人能力提升、同事關(guān)系處理、危機應對等問題，這些問題也正是學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中需要面臨的問題，年輕教師可以從自身實踐中為學生提供經(jīng)驗，幫助學生更好地樹立正確的事業(yè)觀、職業(yè)觀。

3.4 個體幫助性強

班主任作為學生在學校期間的負責人，需要對學生生活、學習、心理等情況都需要進行了解和介入，能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃課教師無法了解到的個人的重要信息，如人生理想、能力素質(zhì)、家庭情況、就業(yè)地域等，這些信息是學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主要決定因素。試想我們在不了解一個學生的情況下對其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我們是否相當于在給瞎子帶上眼鏡，給輪船裝上翅膀，沒有實際意義。班主任在班委會、班務(wù)會和個人談心談話過程中，更能夠?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)理論潛移默化的傳授給學生?？梢詫W生個人的人生理想、能力素質(zhì)、家庭情況、就業(yè)地域等重要信息，更好地與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，對每個學生都能夠提供相對科學、相對實際的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。

4 對班主任指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

4.1 高校要加強對班主任職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)技能知識的培訓。

高校是學生走進社會展開職業(yè)生涯的最后關(guān)卡，較早的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，對每個學生的未來起到重要作用。高校應加強對班主任開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力的培訓或者由具備專業(yè)能力的教師擔任班主任，指導大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生畢業(yè)后圓滿就業(yè)，提高學習就業(yè)水平。同時，高校教師也要加強對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和知識的系統(tǒng)學習，同時將學習成果運用于實踐，幫助學生盡早適應社會。

4.2 因人而異，進行個性化的指導

畢業(yè)后順利就業(yè)是每個大學生求學的根本目標，也是大學生進入高校后首個需要考慮的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生最關(guān)心的問題之一，想要在畢業(yè)時從數(shù)名競爭者中脫穎而出，不僅需要及早明確目標和努力的方向，還需要有針對性的進行充分的知識和能力的儲備。因此，班主任需要在日常管理教育中要因人而異，有針對性的對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

4.3 循序漸進，分階段重點指導。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主要分為四個階段：自我認知階段、職業(yè)認知階段、分析決策階段和職業(yè)實踐階段。班主任應該將大學四年學習與這四個階段想對應，逐步引導學生正確認識自己、認識社會，學會為自己進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

4.4 將學生職業(yè)規(guī)劃指導整合到班級建設(shè)中。

班級也是一個社會的組織，班主任可以將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃整合到班級建設(shè)中，例如：開展班級面試大賽、職業(yè)理想演講比賽、班級社會實踐，優(yōu)秀畢業(yè)生交流等班級建設(shè)活動，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到學生生活中，幫助學生畢業(yè)時能盡快適應職場生活。

參考文獻

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