李強

我國對于聽障生的教育已經(jīng)有百年歷史，其聾教育體系也日趨完善。職業(yè)教育階段聾生的學(xué)習(xí)水平差異較大，多是來自于偏遠地區(qū)，所以對于工藝美術(shù)理論的學(xué)習(xí)相對困難。本文從職業(yè)教育階段聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點出發(fā)，探討了幫助該階段聾生培養(yǎng)自信、轉(zhuǎn)變態(tài)度和提高效率等多方面的實踐方法，旨在為鉆研于提高課堂教學(xué)有效性的聾生職業(yè)教育工作者提供一些教學(xué)新思路。

所謂“有效教學(xué)”，通常是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)教學(xué)后，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的進步和成長。教師在進行教學(xué)時需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)心理；然后，教師需要圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以此為依據(jù)來制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在此環(huán)節(jié)的作用是引導(dǎo)和促進，只有讓學(xué)生明確了解自己需要做到何種程度，才能夠激發(fā)其更深層次的學(xué)習(xí)動力；最后，教師需要使用最便于學(xué)生理解的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生明白教師想要傳達出的知識信息，這一環(huán)節(jié)對于聾生教育更是非常重要，它關(guān)乎到最終的學(xué)習(xí)效果。

1 職業(yè)教育階段聾生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點

1.1 觀察力敏銳

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，是需要通過鑒賞和創(chuàng)作來體會的。作為聽力障礙的聾生，更少受到外界的干擾，所以他們美術(shù)學(xué)習(xí)時，注意力更集中、觀察能力更敏銳，因此他們對于線條和色彩的觀察和模仿都要優(yōu)于普通職業(yè)教育階段的學(xué)生。聾生敏銳的觀察力促使他們對于工藝美術(shù)的理解和想象都更加優(yōu)越，進而，他們的學(xué)習(xí)、鑒賞和創(chuàng)造情感也更加強烈和豐富。

1.2 內(nèi)心向往美術(shù)

聾生的聽障問題使得他們獲取信息的方式受到限制，因為聽不見聲音，他們的交流方式則是手語或表情動作，長此以往，聾生的情感備受壓抑，顯得比較自卑。通過開展工藝美術(shù)課程，聾生們擁有了一個可以自由抒發(fā)感情、沒有條件限制的窗口來表達自我。職業(yè)教育階段的聾生的內(nèi)心對美術(shù)學(xué)習(xí)是有向往的。

1.3 認(rèn)識淺顯

由于職業(yè)教育階段的聾生不能夠準(zhǔn)確、有效地接收到社會環(huán)境和自然環(huán)境中所有的信息，因此他們對于周圍環(huán)境和事物的認(rèn)識和理解十分片面，對于空間構(gòu)圖較為抽象和復(fù)雜的事物，學(xué)生們無法在交流的過程中解決問題，進而對他們的學(xué)習(xí)造成了更加深層次的影響。

2 職業(yè)教育階段聾生工藝美術(shù)課堂有效教學(xué)的探索與實踐

2.1 情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣會促使他們主動投入學(xué)習(xí)，主動探究問題的內(nèi)涵，有效提升學(xué)習(xí)的效率。工藝美術(shù)課堂的開展可以為職業(yè)階段的聾生提供表達感情的平臺，讓他們通過視覺方式接受新鮮的事物，實現(xiàn)初步吸引學(xué)生關(guān)注的效果。教師可以在此基礎(chǔ)上進一步完善授課方式，通過開展情境教學(xué)，創(chuàng)造出能夠抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《高麗紙彩墨裝飾畫》一課教學(xué)時，可以使用多媒體工具來展示著名畫家的作品，學(xué)生在那些充滿情調(diào)和意境的作品的感染下，能夠更快融入課堂。這些作品內(nèi)容優(yōu)美綺麗、造型夸張新奇、色彩斑斕多彩，能夠立刻抓住學(xué)生的眼球，使得課堂美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍很濃郁。

2.2 小組合作，明確學(xué)生主體地位

職業(yè)教育階段的聾生所面臨的最主要問題是由于聽障而導(dǎo)致的不自信，如果教師越不足夠重視學(xué)生的心理，學(xué)生就會越發(fā)自卑和沉悶，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，教師必須明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的作用，并愿意努力去改變現(xiàn)狀，成為自己情緒的主人。教師在上課時可以積極開展小組合作的探究活動，讓學(xué)生明確問題，在教師的引導(dǎo)下主動思考和質(zhì)疑，并與小組成員共同參與調(diào)查和探究，最終發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，在課堂上展示出一組美術(shù)工藝作品，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，在課下探究該作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景和文化淵源，甚至可以鼓勵學(xué)生去模仿或改造這副作品，再利用課堂時間進行展示和匯報。這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心。

2.3 多媒體運用，豐富教學(xué)資源

多媒體的運用可以減少教師的工作量，更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)美好的作品和完善的理論知識，使得學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，“無聲課堂”能夠被繽紛的色彩填滿。學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，直觀地課件演示也為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起到輔助作用，有效提高美術(shù)教學(xué)的效率。

3 總結(jié)

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感和審美能力的關(guān)鍵方式，對于職業(yè)教育階段的聾生群體而言，美術(shù)工藝課堂更是豐富情感、培養(yǎng)自信、激發(fā)創(chuàng)作動力的重要方式，教師在進行授課時，應(yīng)該特別注意學(xué)生的主體作用，以恰當(dāng)?shù)姆绞交蜷_展趣味的活動吸引學(xué)生參與其中，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會到快樂，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

（作者單位：山東特殊教育職業(yè)學(xué)院）