聶揚(yáng)

本文旨在客觀闡述人本管理的概念、當(dāng)前我國(guó)高校思政教育存在的弊端狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討在高校思政教育體系中融入人本管理理念的可靠方式，希望為我國(guó)高校學(xué)生思政素質(zhì)改善，提供更加可靠的支持服務(wù)動(dòng)力。

在社會(huì)不斷進(jìn)步過(guò)程中，涉及傳統(tǒng)的思政教育模式也出現(xiàn)一些弊端，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思想政治發(fā)展進(jìn)程，滿足全新的人才培養(yǎng)要求，選擇及時(shí)在高校思政教育當(dāng)中融入人本管理理念，顯得尤為的關(guān)鍵。

1 人本管理的概念和基本原則

人本管理，顧名思義，就是將人視為中心，開(kāi)展不同類型的管理活動(dòng)。一方面針對(duì)受管理成員的內(nèi)心需求進(jìn)行適當(dāng)性地滿足，確保他們能夠長(zhǎng)期得到溫暖的關(guān)懷、必要的尊重，以及人性化的監(jiān)管，令他們擁有更多動(dòng)力去落實(shí)自我價(jià)值；再有就是為受管理個(gè)體創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)化的活動(dòng)環(huán)境、健全的配套設(shè)施，令他們一些基礎(chǔ)性的物質(zhì)需求得以保障。須知任何人員都需要處于特定的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)更加宏大的發(fā)展目標(biāo)，為了落實(shí)人本管理理念，則要求管理主體盡量多地考慮基層人員的個(gè)人意愿，透過(guò)不同途徑調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使得他們?cè)谂ι线M(jìn)的同時(shí)，充分發(fā)揮自身價(jià)值并加快整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。至于人本管理理念的基本原則具體將表現(xiàn)為：

1.1 滿足需求

作為一名優(yōu)質(zhì)性的高校思政教育工作人員，其第一要?jiǎng)?wù)就是尊重每個(gè)學(xué)生的需要。以往思政教育目標(biāo)化傾向嚴(yán)重，不足以鍛煉個(gè)體的主動(dòng)性意識(shí)和創(chuàng)造性技能，而人文管理則主張以人的需求為基礎(chǔ)開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，這使得思政教育實(shí)施過(guò)程中得到必要的保障條件。

1.2 關(guān)注個(gè)人價(jià)值

須知人的價(jià)值包含社會(huì)與個(gè)人價(jià)值之分，它們彼此相互作用且缺一不可。不管在任何社會(huì)環(huán)境內(nèi)部，只有保證將大部分個(gè)體價(jià)值予以發(fā)揮，才能夠調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性意識(shí)，加快社會(huì)價(jià)值的落實(shí)進(jìn)度。所以說(shuō)，新時(shí)期下的高校思政教育十分關(guān)注個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值關(guān)系的協(xié)調(diào)性。

2 目前我國(guó)高校思政教育工作中遺留的一些弊端狀況

2.1 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于思政教育不夠重視

部分高校盡管說(shuō)選擇進(jìn)行思政教育課程設(shè)置，不過(guò)領(lǐng)導(dǎo)卻沒(méi)能給予一定的重視，不僅僅沒(méi)有在這部分課程上投入較多的支持經(jīng)費(fèi)，同時(shí)更將大部分時(shí)間精力投放在其余文化、專業(yè)課的構(gòu)建上。而隨著高校生源數(shù)量的持續(xù)增加，有關(guān)內(nèi)部思政教育工作則愈來(lái)愈流于表面。

2.2 教材內(nèi)容沒(méi)能緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校沿用的思政教學(xué)材料過(guò)于陳舊，在這方面能夠提供的最新研究成果更是十分有限。除此之外，許多思政教學(xué)人員過(guò)分關(guān)注政治方面的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的社會(huì)影響，卻沒(méi)有發(fā)揮好對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升作用。

2.3 教學(xué)引導(dǎo)模式欠缺應(yīng)有的實(shí)效性

以往高校思政教育人員只是一味地在課堂上進(jìn)行照本宣科式閱讀，整個(gè)過(guò)程著實(shí)枯燥無(wú)趣，難以吸納學(xué)生注意力之外，對(duì)個(gè)體素質(zhì)完善更沒(méi)有太大的幫助，如雖然一些學(xué)生掌握了部分思政理論，但是卻不知如何予以實(shí)踐，難免會(huì)在日后獨(dú)立處理某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)而顯得手足無(wú)措。面對(duì)此類狀況，教師日后須竭盡全力促成理論知識(shí)和思政教育的內(nèi)化結(jié)果，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)性地參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，避免因?yàn)椴扇∫晃秵畏焦噍數(shù)姆椒?，而威脅到受教育群體今后自主化與個(gè)性化的發(fā)展前景。

3 基于人本理念開(kāi)展高校思政教育的可靠方式

3.1 規(guī)劃完善的教育方案，加大對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的改造力度

高校思政人員須定期組織富有內(nèi)涵的校園文化主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)各類場(chǎng)景和汲取相關(guān)文化養(yǎng)分。還有就是定期幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思想重建，尤其是作為校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師，需要實(shí)時(shí)性結(jié)合各類社會(huì)動(dòng)態(tài)和周邊環(huán)境特征等，進(jìn)行既有的思政教育計(jì)劃科學(xué)人性化調(diào)整，保證整個(gè)高校思政教育工作和學(xué)生一樣持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。

3.2 秉承人文關(guān)懷理念，切實(shí)提升思政教育水平

新時(shí)期下的高校，不管是在規(guī)劃教育實(shí)踐亦或是組織文化交流活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該做到以學(xué)生為本。即全面迎合大學(xué)生自尊自立和自由發(fā)展等需求基礎(chǔ)上，加大物質(zhì)和精神文化要素的融合力度，督促教師賦予每個(gè)學(xué)生更多的人文關(guān)懷，隨后帶動(dòng)學(xué)生身心的健全化發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)力，改善師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量

遵循以人為本理念組織高校學(xué)生接受思政教育，整個(gè)過(guò)程包含學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校三類參與角色，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)創(chuàng)建思政教育的專屬平臺(tái)、學(xué)生則須自主獲取思政知識(shí)點(diǎn)，教師則負(fù)責(zé)檢驗(yàn)、糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)膫€(gè)人習(xí)慣，令其思政素質(zhì)上升至另一個(gè)高度。所以說(shuō)，為了令高校思政教育效率和水平等變得愈加可觀一些，重點(diǎn)還得是加大對(duì)相關(guān)師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)、建設(shè)力度。如定期安排本校思政教育人員到重點(diǎn)院?？疾?，確保汲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)實(shí)力之外，沿用更加人性化的指導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)大學(xué)生接受思政教育的積極性意識(shí)。

綜上所述，高校想要盡快開(kāi)辟出一條理想化的思政教育路徑，就必須實(shí)時(shí)性貫徹以人為本的指導(dǎo)理念，具體就是將學(xué)生需求作為基礎(chǔ)性導(dǎo)向媒介，相繼設(shè)置優(yōu)質(zhì)化畢業(yè)生培養(yǎng)等目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，為我國(guó)社會(huì)各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)輸送具備時(shí)代先進(jìn)意義的建設(shè)類人才。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）