冉忠楊

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的人生發(fā)展有較大的益處，所以教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的情況，需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中積極的去“說(shuō)”，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展。

1 目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)存在的相關(guān)問(wèn)題

學(xué)生從學(xué)前升入到小學(xué)之后存在跟不上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的情況，因?yàn)樾W(xué)生的心智等各方面發(fā)展都還不成熟，需要教師加以正確的引導(dǎo)才能逐漸掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而把數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，學(xué)生往往無(wú)法講學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，難以對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“直角”的時(shí)候，但是課本中沒(méi)有關(guān)于銳角和鈍角的相關(guān)定義，只能把直角作為對(duì)應(yīng)的參照物，從而學(xué)生就會(huì)表達(dá)“比直角大的角是鈍角”，但這樣的表達(dá)不準(zhǔn)確的；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)位置”的時(shí)候，教師讓學(xué)生描述一下自己的位置，學(xué)生只能夠說(shuō)出“我在右邊”、“我在左邊”等，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)較為不完整、不清楚，沒(méi)有一定的條理性與目的性，所以教師需要在數(shù)學(xué)課堂上糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠擁有正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

2.1 在教學(xué)過(guò)程中教師要規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

因?yàn)樾W(xué)生的立即能力和學(xué)習(xí)能力都比較差，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生在腦海里存在正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、被減數(shù)、加數(shù)等，這些名詞在數(shù)學(xué)運(yùn)用過(guò)程中都需要非常準(zhǔn)確的表達(dá)，教師首先需要進(jìn)行正確的表述，讓學(xué)和重復(fù)記憶，加強(qiáng)理解和鞏固。

2.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效提問(wèn)

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還習(xí)慣于采用老式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，沒(méi)有把數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生往往只能被動(dòng)的去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生充足的回答問(wèn)題、思考的時(shí)間和空間，所以教師要善于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以大聲的口頭表達(dá)出來(lái)，提升自身的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。其次，教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高小學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自信心。

例如，原來(lái)樹(shù)上猴子的數(shù)量？--原來(lái)是有4只猴子的。

接著又來(lái)了多少只猴子？--5只小猴子。

那么現(xiàn)在一共有多少只猴子？--一共有9只小猴子。

雖然這樣的課堂提問(wèn)方式相比教師直接給出答案浪費(fèi)時(shí)間，但是卻能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

2.3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)情景

因?yàn)樾W(xué)生的好動(dòng)性與好奇心比較強(qiáng)，教師要善于利用小學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)情景，提高學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，能夠在輕松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中隨心所欲的表達(dá)自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，如果只是把數(shù)學(xué)教材上的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)表達(dá)的自主性與積極性，這時(shí)候教師可以充分利用多媒體技術(shù)把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的圖片或者利用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，比如，給學(xué)生播放用圖形拼湊成的宮殿，然后讓學(xué)生來(lái)回答宮殿中都包含了哪幾種圖形，在現(xiàn)實(shí)生活中在哪些具體的事物中有所體現(xiàn)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解，并且提升了自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以采取小學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，例如，游戲化教學(xué)方法等，讓學(xué)生能夠在愉快的游戲氛圍中表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確、有層次、連貫性的去表達(dá)

學(xué)生在小學(xué)階段接觸的知識(shí)是記憶最深刻的，甚至?xí)绊懸簧男袨榱?xí)慣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確、有層次、連貫性的去表達(dá)，養(yǎng)成正確、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)校有多少棵樹(shù)？有多少個(gè)花園？有多少個(gè)操場(chǎng)？有幾排房子？而在學(xué)生回答的時(shí)候教師要監(jiān)督學(xué)生，不能夠把一排房子說(shuō)成一套房子，不能把一棵樹(shù)講成一個(gè)樹(shù)等。其次，低年級(jí)學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)不連貫性的問(wèn)題，教師要對(duì)此問(wèn)題加以重視，例如，教師提問(wèn)6加8等于幾，學(xué)生往往就會(huì)習(xí)慣性的說(shuō)14，但是教師要指導(dǎo)學(xué)生完整的表述出來(lái)“6加8等于14”，從而提升學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3 總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是非常重要的，教師要把小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對(duì)象，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)表達(dá)的自主性與積極性，加深對(duì)所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為以后長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省遵義市綏陽(yáng)縣育紅小學(xué)）