孫委

[摘要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識與實踐能力，就可以運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)行分析，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;核心素養(yǎng);教學(xué);思維

偉大的導(dǎo)師馬克思說： “一種科學(xué)只有成功地運用數(shù)學(xué)知識時，才能達(dá)到完善的地步?！笔聦嵶C明，數(shù)學(xué)是解決問題的工具，是人類生活中不可缺少的學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激勵學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識去跨越每一道溝壑。隨著時代的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計課前活動，了解數(shù)學(xué)知識的來源

生活到處都隱匿著數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)知識也常常被應(yīng)用于解決生活難題。隨著社會的不斷進(jìn)步與對人才的需求不斷提高，在小學(xué)時期，學(xué)生就接觸到了被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)、生活與科技的數(shù)學(xué)，教師要善于利用教材內(nèi)容的特別之處，結(jié)合學(xué)生的知識水平與興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生樂學(xué)，并理解數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，激勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識去思考現(xiàn)實問題。例如，在講解“長方體的認(rèn)識”時，首先，教師可以要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)教材，接著要求學(xué)生觀察并收集長方體與正方體形狀的物體，方便在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。以精心設(shè)計的課前活動為引導(dǎo)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，在接下來的深入探究中，能夠全身心地投入并保持熱情，自主地展示自己的勝利果宴。課堂中，學(xué)生可以以小組為單位，合作探究長方體、正方體各自的特征，教師可以適時地進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到課堂的教學(xué)目的。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，理解生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的關(guān)系。

二、運用生活經(jīng)驗，活化課本中的數(shù)學(xué)知識

面對繁多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，許多學(xué)生在沒有完全理解與熟練應(yīng)用的情況下強(qiáng)記硬背，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法正常進(jìn)行。教師要疏導(dǎo)學(xué)生急功近利的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去使用數(shù)學(xué)知識解決問題，慢慢地熟悉知識點與重難點，形成相關(guān)的數(shù)學(xué)意識。教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，營造學(xué)生熟悉的場景，降低學(xué)生的防備心，在身邊事物的潛移默化中，激勵學(xué)生自主地去接觸數(shù)學(xué)知識，挖掘隱匿的知識寶藏，認(rèn)清數(shù)學(xué)的使用價值與實用性。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個清晰直觀的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識知識點，遇到數(shù)學(xué)難題時，利用數(shù)學(xué)知識探究、總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)解題思維。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》時，首先，教師可以提供相關(guān)的探索材料：各種圓形圖片、瓶蓋、筆筒等，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，給予學(xué)生充足的時間與空間。接著提出問題：“有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生在觀察結(jié)束后會發(fā)現(xiàn)材料都是圓形的面，教師隨即引出生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有目的地運用生活經(jīng)驗，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識

教師的生活經(jīng)驗相對于學(xué)生來說是豐富的，在平時的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際生活中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入教材內(nèi)容，激勵學(xué)生去思考、探究、解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與數(shù)學(xué)解題思維，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的實用價值，鞏固基礎(chǔ)知識。例如，在理解了面積的相關(guān)知識后，有部分學(xué)生對面積的概念與應(yīng)用局限于課本上，教師要善于制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生走出這個圈，使用知識點去解決問題，化為己用。例如，教師可以布置家庭作業(yè).要求學(xué)生回家測量自己臥室的面積，一步步地指導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的條件。學(xué)生需要結(jié)合臥室的形狀來思考問題：測量哪幾條邊？使用什么工具進(jìn)行測量？單位是什么？如何計算？是否需要利用近似值知識？……在思考的過程中，學(xué)生能夠有意識地運用一系列的知識去探究，并形成有條理、有框架的思維方式。除此之外，教師要適時地提出與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生客觀的評價與表揚，激勵學(xué)生善于觀察生活中的點點滴滴，在生活中挖掘數(shù)學(xué)的知識寶藏。

四、開展數(shù)學(xué)實踐，體驗數(shù)學(xué)的實用價值

依靠課本上的簡單幾行字的解釋與教師單向的思維引導(dǎo)，是無法幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、填充知識寶庫的。教師要具備條理性的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生意識到解題過程中使用的數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的實用價值，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》時，時間是相對抽象的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，利用學(xué)生身邊的事物來幫助學(xué)生理解時間。“丈量時間”的方法，可以要求學(xué)生回憶語文課的上課時間，幾點鐘，上午的時間等來刺激學(xué)生對時間的認(rèn)識。接著，以課堂上的10分鐘與40分鐘、幾點上課到幾點下課等進(jìn)行比較。通過生活化的知識概念，學(xué)生能夠更直觀地體會數(shù)學(xué)知識的實用性，鞏固基礎(chǔ)知識。又如，在學(xué)習(xí)定理時，教師可以避免官方話語，利用生活化的語言來進(jìn)行解釋，或者提供一個習(xí)題進(jìn)行講解，揭開數(shù)學(xué)抽象化的面紗。開展相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)趨于應(yīng)用意識是勢不可擋的。因此，我們要設(shè)計一些生動有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)在宴際生活中的實用性，同時，激勵學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，在學(xué)習(xí)過程中能夠熟練地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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