閆憲元

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，對(duì)于科技創(chuàng)新發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有十分重要的意義，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新思維和專業(yè)技能的綜合性人才具有很強(qiáng)的需求，而數(shù)學(xué)作為典型的思維學(xué)科，它是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵渠道，本文從數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的相關(guān)概述入手，從高中生的角度出發(fā)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，目的就是為了使我們中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力得以有效提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0292 - 01

1 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維相關(guān)概述

1.1 數(shù)學(xué)思維。對(duì)于數(shù)學(xué)思維來(lái)說(shuō)，就是解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，就是人在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，它是人類理性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，也是將數(shù)學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用，使實(shí)際問(wèn)題得以解決的過(guò)程。由于思維這種心理現(xiàn)象具有一定的復(fù)雜性，使得數(shù)學(xué)思維具有多種形態(tài)，可以結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)將其劃分。

結(jié)合思維過(guò)程中的邏輯規(guī)則，有兩種類型，一是非邏輯思維，二是邏輯思維;結(jié)合思維的指向程度，其也有兩種類型，一是收斂思維，二是發(fā)散思維;結(jié)合思維方向，其劃分為兩類，一是正向思維，二是逆向思維;結(jié)合思維結(jié)果的創(chuàng)新性，其可以分成兩種，一是創(chuàng)造性思維，二是再現(xiàn)性思維。

1.2 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。所謂數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維就是數(shù)學(xué)思維形式的一種高級(jí)表現(xiàn)方式，也就是利用數(shù)學(xué)思維，不單單能夠?qū)?shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行提示，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，使新的、特殊的具有價(jià)值的數(shù)學(xué)成本得以形成的高級(jí)思維活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是能夠?qū)⑶叭宋茨芙鉀Q的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，能夠?qū)⒁延械臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，來(lái)將新問(wèn)題進(jìn)行解決，使新關(guān)系得以發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，主要有四個(gè)方面，一是新穎性，就是創(chuàng)造活動(dòng)是首次進(jìn)行的、是新的;二是獨(dú)立性，就是不受他人的影響;三是突發(fā)性，就是受“靈感”的影響，突然對(duì)其領(lǐng)悟;四是價(jià)值性，就是這一思維過(guò)程具有一定的社會(huì)價(jià)值。

1.3 培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要性。首先，這是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)不單單是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)造性人才產(chǎn)生的財(cái)富才是長(zhǎng)久的。其次，這是培養(yǎng)全面型人才的需要。我國(guó)人才眾多，但是全面型、創(chuàng)新型人才十分短缺，使得社會(huì)對(duì)我們中學(xué)生素質(zhì)的提升十分關(guān)注，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)全面型人才的必然趨勢(shì)。最后，數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的搖籃。中學(xué)時(shí)時(shí)期，數(shù)學(xué)能夠?qū)ξ覀兊膭?chuàng)造性思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是思維的過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)大腦不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，思維不停的鍛煉，因此，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最有效學(xué)科。

2 培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的策略

2.1 樹立創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)于創(chuàng)造意識(shí)來(lái)說(shuō)，就是個(gè)體對(duì)新事物進(jìn)行創(chuàng)造的向往。想要使我們的創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，就必須將充分自由發(fā)展的教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。首先，形成良好的創(chuàng)造氛圍。當(dāng)前，作為學(xué)生的我們，升學(xué)壓力巨大，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校、老師都對(duì)考試成績(jī)十分的關(guān)系，這對(duì)于我們的充分發(fā)展是不利的。所以，必須將現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，將全面的教育發(fā)展觀進(jìn)行樹立，結(jié)合我們身心發(fā)展需求，來(lái)對(duì)中等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使良好的創(chuàng)造氛圍得以形成，從而使我們的創(chuàng)造意識(shí)得以培養(yǎng)。其次，教師創(chuàng)造意識(shí)的提升。教師教學(xué)不能照本宣科，要對(duì)我們自由思想給予鼓勵(lì)，能夠?qū)ξ覀兊淖杂伤枷脒M(jìn)行肯定，這對(duì)于創(chuàng)造性想象的激發(fā)是有利的。

2.2 提升元認(rèn)知能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用元認(rèn)知訓(xùn)練來(lái)使認(rèn)知學(xué)習(xí)提升，使其對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是有利的。一是我們對(duì)他人及自己的認(rèn)知過(guò)程增強(qiáng)的意識(shí)提升，以自身為主體強(qiáng)化學(xué)法交流。二是每周將一篇數(shù)學(xué)小論文進(jìn)行安排，進(jìn)行學(xué)法分析，將自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行展示，使自主學(xué)習(xí)得以推進(jìn)。最后，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，使自身的元認(rèn)知能力提升，從而使我們的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。 2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先，非邏輯思維訓(xùn)練的強(qiáng)化，這是將思維障礙進(jìn)行突破，使創(chuàng)造性問(wèn)題得以解決的開始，能使創(chuàng)造性思維的火花得以誘發(fā)。作為高中生，我們要結(jié)合教師提供的豐富的背景材料，將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)置，對(duì)其進(jìn)行整體思考，用自己思考怎樣將事物間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，尤其是隱蔽的聯(lián)系，這是對(duì)非邏輯思維得以激發(fā)的最有效途徑。其次，強(qiáng)化逆向思維訓(xùn)練，使知識(shí)雙向運(yùn)用的意識(shí)得以培養(yǎng)，用逆向思維來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題，這樣可以使新的思想、新的方法得以形成。最后，強(qiáng)化發(fā)散思維訓(xùn)練，我們可以通過(guò)“一題多解”等方式，使自身對(duì)新的問(wèn)題、新的方法進(jìn)行引發(fā)，使知識(shí)得以融會(huì)貫通，使思維的廣闊性得以發(fā)展，從而使創(chuàng)造性思維能力得以培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，我們一定要對(duì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵以及重要性給予正確認(rèn)識(shí)，從樹立創(chuàng)造意識(shí)、提升元認(rèn)知能力、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等方面人手，使我們的探索欲望得以激發(fā)，使自身的主動(dòng)性充分發(fā)揮，通過(guò)學(xué)以致用的方式使自身的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，這對(duì)于我們高中生綜合素質(zhì)的提升是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

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