劉靜

摘要：語(yǔ)文教育對(duì)于人的培養(yǎng)和民族素質(zhì)的提高有不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，作為整個(gè)教育活動(dòng)中的一門具體學(xué)科，語(yǔ)文又富有自己獨(dú)特的教育責(zé)任。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中做到“知行合一”呢？本文將從中職語(yǔ)文教學(xué)大綱、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)組織三方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;知行合一

中圖分類號(hào)：C633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0259 - Ol

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。”職校的教育，特別是把中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終貫徹“知行合一”。

1 教學(xué)大綱中的“知”與“行”

在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)語(yǔ)文課程任務(wù)分三個(gè)層面。首先，“正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”是語(yǔ)文初高中教育階段基礎(chǔ)訓(xùn)練必修課，但如果單獨(dú)把它作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)，必然把學(xué)生陷入普高學(xué)習(xí)的境地，這是他們無(wú)法接受的;其次，根據(jù)中職生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)“注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力”;并在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“為綜合職業(yè)能力的形成，以及為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。這是語(yǔ)文課上需要重點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和能力目標(biāo)。最后“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)?！边@是更高層次的要求，是基于實(shí)踐后的精神追求，是中職語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

顯然，大綱認(rèn)為：要想真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，最終要通過(guò)知行合一的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

2 課堂教學(xué)中的“知”與“行”

新課改強(qiáng)調(diào)課堂的主人是學(xué)生，教師起指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的“知行結(jié)合”。

“閱讀與欣賞”中的課文涉及小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等體裁，在教學(xué)方式上開(kāi)展朗誦、演講、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如講到《將進(jìn)酒》，可以組織學(xué)生合作探究不同的方式展示對(duì)本詩(shī)的理解。有的小組模仿名家朗誦，通過(guò)吟誦理解詩(shī)中的豪情;有的小組收集資料，用演講的方式訴說(shuō)李白的心路歷程;有的小組采用情景劇的方式演繹詩(shī)仙的落寂……這樣的活動(dòng)不論是實(shí)踐性，還是在訓(xùn)練的力度，顯然比枯燥的練習(xí)題大有收益。另外，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的課堂教學(xué)方式，比如學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，要求他們以導(dǎo)游的身份，介紹課文中故都的秋景，并寫成解說(shuō)詞;對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，繪畫出故都的秋景圖并配上文字說(shuō)明很有意境，這樣關(guān)注專業(yè)既會(huì)活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。

“表達(dá)與交流”中涉及到的應(yīng)用文，與學(xué)生生活貼近，如果只停留在理論講解，將異?？菰餆o(wú)味。其實(shí)，在講到《便條》時(shí)，把學(xué)生寫過(guò)的請(qǐng)假條拿出來(lái)，找錯(cuò)誤并改正;講《應(yīng)聘》時(shí)，通過(guò)模擬校學(xué)生會(huì)招聘干部的場(chǎng)景，讓學(xué)生們既有動(dòng)力又有事實(shí)。他們積極參與其中，找資料進(jìn)行校內(nèi)調(diào)查研究;請(qǐng)教師同學(xué)幫助修改等等，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生的實(shí)踐能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中都得到了鍛煉和提高。

3 課外活動(dòng)中的“知”與“行”

“語(yǔ)文功夫在課外”，課本教會(huì)的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，怎樣運(yùn)用還需要課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而提高自己把握語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。所以，語(yǔ)文教師必須為學(xué)生們提供一個(gè)更開(kāi)闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，班級(jí)管理是語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)知行合一的大課堂。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，中職生的語(yǔ)文活動(dòng)通過(guò)班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展最容易也最有效，可以于無(wú)形中見(jiàn)成效。我根據(jù)學(xué)生在三年的班級(jí)成長(zhǎng)中需要面對(duì)的事情，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，分類別分階段設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)。比如，建立班級(jí)管理意見(jiàn)，通過(guò)公開(kāi)招聘的形式選拔班干部，公開(kāi)招標(biāo)班徽的設(shè)計(jì);建設(shè)班級(jí)文化，班風(fēng)、班訓(xùn)的征集;主題班會(huì)策劃，撰寫班會(huì)流程，主持班會(huì);運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)詞、口號(hào)、通訊稿;期末自評(píng)、仿寫老師評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)總結(jié)等。這些活動(dòng)既有效的加強(qiáng)了班級(jí)管理，又潛移默化地提升了學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，課后讀寫為學(xué)生創(chuàng)造更多的知行合一，學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡看“電子書”，而且以魔幻、言情為主，愛(ài)上微信和QQ，發(fā)朋友圈和寫說(shuō)說(shuō)。根據(jù)這一非傳統(tǒng)特點(diǎn)，先組織學(xué)生暢談讀電子書寫微文的利與弊，指導(dǎo)學(xué)生選擇、閱讀課外作品，開(kāi)讀書會(huì)、評(píng)書會(huì)，學(xué)生每個(gè)星期利用語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間交流一次讀書心得，大家評(píng)出全班喜歡的作品及優(yōu)秀推薦者，在全班交流經(jīng)驗(yàn)。這樣大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)述班級(jí)發(fā)生的瑣事，以朋友圈或說(shuō)說(shuō)的形式展現(xiàn)給大家……這種讀寫的形式，靈活創(chuàng)造，不拘一格，學(xué)生非常喜歡。

如何做到知行合一是自古以來(lái)的難題，但實(shí)踐證明，要想使中職生肯學(xué)，樂(lè)學(xué)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。教師要多動(dòng)腦筋把傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)成不拘一格的實(shí)踐活動(dòng)課，并持之以恒的貫徹到底。