吳瑜鋼

摘要：教育部提出過“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號，口號的提出標志著我國職業(yè)教育工作的重大革新，推進了我國中職教育教學的發(fā)展。通過開展職業(yè)技能大賽，轉變了教學觀念、促進教學內(nèi)容以及教學方法的改革以技能大賽為載體，轉變了評價觀念，推進了中職校辦學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：技能大賽;中職;電子專業(yè);教學改革;實踐

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0196 - 01

職業(yè)院校技能大賽是推動職業(yè)教育科學發(fā)展的重要制度設計，是職業(yè)院校改革創(chuàng)新的“風向標”與“助推器”，也引領著中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)改革發(fā)展的新方向。

1 中職電子專業(yè)課堂教學中面臨的問題

1.1 學生學習理論知識積極性不高。大多數(shù)中職校學生的學習能力不強，學習基礎相對偏弱，而且，有的學習自我管理能力低，理論學習熱情不高，對于知識的學習與應用缺乏主動鉆研精神，但其對實踐教學比較喜歡，動手能力較強。從專業(yè)來看，電子專業(yè)涵蓋的知識范圍廣，課程中的理論知識比較抽象難懂，不少學生都存在畏雄心理，學習起來困難，這極大地制約了學生學習的興趣與積極性。

1.2 教師教學方法、教學手段比較單。由于受眾種種因素的影響，教師的教學理念與教學方法還比較傳統(tǒng)，主要是向學生傳授理論知識，對于實踐操作能力、職業(yè)發(fā)展能力等的培養(yǎng)重視不足。這種重理論輕實踐的教學手法，容易導致學生出現(xiàn)眼高手低、理論與實踐脫節(jié)等問題。因此，教師必須要積極創(chuàng)新教學方法，將學生在學習中的主體地位凸顯出來，重視培養(yǎng)學生的實踐技能與綜合素養(yǎng)，以提高學生解決實際問題的能力。

1.3 理論與實踐教學脫節(jié)。在傳統(tǒng)的中職教育教學中，理論與實踐教學都是分開進行的，而且，教務、實訓兩個科各自進行計劃、考核和管理。學生學習完理論知識后，再進行實踐和實訓，使得學習不能及時進行學以致用，將理論知識通過實踐進行內(nèi)化，導致理論與實踐教學相脫節(jié)，理論知識和實踐知識無法實現(xiàn)有機融合，因而降低了學生的崗位適應能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2 技能大賽促進中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)教學改革

2.1 技能大賽促進教學內(nèi)容更新與重組。電工電子類技能大賽對于教學來說，具有極大的促進作用，其順應了企業(yè)人才需求，優(yōu)化了中職學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過深入研究和借鑒技能大賽相關內(nèi)容與賽項規(guī)程，中職電工電子類教材可以變得更加實用和科學，并能將該領域的先進的知識、技術、工藝及方法等，吸納到課程內(nèi)容中，緊貼產(chǎn)業(yè)要求，增強徐盛的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)。教學內(nèi)容的更新與重組，能有效提高實訓教學效果，推動學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。在更新教材時，必須要堅持“必須、夠用、可教”的原則，汲取和借鑒技能大賽的相關標準，來立足實際編制適應教材的技能手冊，這樣才能使教學具有針對性，達到事半功倍的教學效果。

2.2 技能大賽促進教學方法改革。全面分析電工電子類技能大賽的內(nèi)容與行業(yè)標準，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，可以據(jù)此設計和制定相應項目，然后，在教學過程中加以應用。在中職電工電子類教學中的很多項目，都是來源或模擬企業(yè)實際生產(chǎn)，學生在教師的有效指導下，緊緊圍繞項目，進行有針對性的主動探索，并通過團結協(xié)作，共同完成項目。在此過程中，學生不僅能有效掌握相關知識，還能實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高專業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)。項目式教學革新了傳統(tǒng)的教學理念，突出了對學生主動探究、終身學習、創(chuàng)新、合理等諸多能力的培養(yǎng)，使學生變得更加樂學、善學，充分體現(xiàn)了理實一體化教學的內(nèi)在要求。

2.3 技能大賽促進“雙師型”隊伍建設。中職學校要加強培育“雙師型”教師隊伍，定期選派優(yōu)秀電工電子專業(yè)教師到企業(yè)進行實訓，以增強教師的實際操作能力，使其實踐經(jīng)驗變等更加豐富，同時，通過這種形式，教師還能真實地了解了當前企業(yè)需求，汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化和管理經(jīng)驗，從而輔助專業(yè)教學，為企業(yè)培養(yǎng)出更多合格的優(yōu)秀技能人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》中提到：“以‘雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設”，而電類技能大賽的舉行，促進了電工電子專業(yè)“雙師型”隊伍的建設。

2.4 技能大賽促進實訓基地建設。在實踐型人才日益受到歡迎的背景下，中等職業(yè)學校要加強實訓基地建設，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)技能大賽的特點和要求，結合學校實際情況，來增強電工電子專業(yè)實訓基地建設，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展實際，及時進行更新和換代，確保實訓教學效果更加理想。例如，我校實訓基地最初只有電子裝配與調(diào)試項目，隨著不斷發(fā)展，相繼又增加了空調(diào)制冷項目、單片機項目、風光互補發(fā)電系統(tǒng)等項目，使得學校實訓教學條件越來越完善。學生也能真正實現(xiàn)產(chǎn)學做一體化學習，操作能力和職業(yè)素質(zhì)都得到了顯著提高。

結語：綜上所述，職業(yè)大賽是一種新型的職業(yè)教學方式，既能檢驗和提高學生的技能水平，也能促進職業(yè)學校師資隊伍建設。在具體實踐中，中職學校要認識到技能大賽的重要作用，不斷改進教學模式，促進學生理論與實踐能力不斷提高，為國家與社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]吳輝.技能競賽背景下中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2018，26（19）：158.

[2]賀瑤蒞.淺談中職電工電子專業(yè)教學改革的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（12）：159 +134.