陳兒

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及深入、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)要求下，高中信息技術(shù)課堂越來(lái)越受到教學(xué)中的重視。結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情及信息技術(shù)教育起步發(fā)展較晚的特點(diǎn)，找出現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境及難題，分析原因后進(jìn)行相應(yīng)的解決。為了分析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略，筆者針對(duì)現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課題;教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0238-01

信息技術(shù)近年來(lái)屬于一門(mén)新興的學(xué)科內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育及學(xué)生全面發(fā)展及綜合能力培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)這一學(xué)科已經(jīng)被納人高考及會(huì)考的考試科目中，因此，提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性顯得尤為重要?，F(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何提高信息技術(shù)教學(xué)的效果及教學(xué)水平成為了一個(gè)需要不斷討論及探究的話(huà)題[1]。

1.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

21世紀(jì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視，許多有條件的高中學(xué)校都創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的信息技術(shù)課程，且配備了基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，但相較于其它科目來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)還是不夠重視，還是以一種副科的形式存在，學(xué)校為提高文化課教育水平，不斷壓縮信息技術(shù)課程的課時(shí)，一周安排兩節(jié)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的知識(shí)點(diǎn)后長(zhǎng)時(shí)間不接觸極易出現(xiàn)銜接不當(dāng)及記憶不深刻的現(xiàn)象，更有甚者，個(gè)別學(xué)校為提高學(xué)生文化課水平，私自取消信息技術(shù)課程，從而造成信息技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃無(wú)法落實(shí);同時(shí)我國(guó)高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍過(guò)低，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)教育者為中途換崗人員，并非正規(guī)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，教師在換崗前沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教育者的知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)低，教師一般采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，背離了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性、先進(jìn)性和開(kāi)放性特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了高中信息技術(shù)的教學(xué)有效性;且現(xiàn)階段的中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力及條件的限制，雖然大部分中學(xué)設(shè)置了基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，但配置的設(shè)施不均衡，存在質(zhì)量及數(shù)量上的失衡現(xiàn)象，甚至很多學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的教學(xué)需求，使得高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到滿(mǎn)足，降低了高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量及有效性。

2.如何提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性

2.1 高中信息技術(shù)教師應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及跟上信息技術(shù)教學(xué)課本及教材的傳授內(nèi)容，高中信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)利用課余時(shí)間不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，在進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造性的結(jié)合課本及教材內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行備課的過(guò)程中應(yīng)對(duì)課本知識(shí)及教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究及分析，理解教材內(nèi)容的編寫(xiě)意義，根據(jù)學(xué)生的綜合實(shí)力及接受能力等設(shè)立針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，講述重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況制定多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，采用趣味性教學(xué)的方式豐富課堂形式及內(nèi)容，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性[2]。

如在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)信息加工》的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)及探索能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，教師可以在上課之前先深入課本及教材，結(jié)合教材、課本的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其它較好的教學(xué)方式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生通過(guò)基本動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中掌握FLASH中引導(dǎo)層的使用能力，運(yùn)用制作方式及技巧拓展動(dòng)畫(huà)的制作能力。在學(xué)習(xí)結(jié)束后布置給學(xué)生具有趣味性的課堂作業(yè)，要求學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)使用引導(dǎo)層的自己喜歡的FLASH動(dòng)畫(huà)進(jìn)行鞏固及復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶且提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.2 在課堂教學(xué)過(guò)程中尋找教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣

在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，使得學(xué)生更加積極的參與進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師一起探索信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、趣味性及實(shí)用性。如在進(jìn)行高中信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)信息檢索》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師可以把在網(wǎng)上信息搜索的策略與技巧及靈活運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行大膽的嘗試及展示，課堂上可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)都會(huì)怎么樣進(jìn)行搜索，由問(wèn)題的提出引起學(xué)生的注意及興趣后，再告知學(xué)生更加方便及實(shí)用的搜索技巧，待學(xué)生全身心的投入課堂，然后再進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，以教學(xué)亮點(diǎn)及趣味教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)的有效性[4]。

2.3 采用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮及展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、技巧及策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中尋找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式;采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與激情，在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐的過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以采用小老師的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行講課，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，采用模擬實(shí)踐操作訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作利于教師在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)指出，給予針對(duì)性的意見(jiàn)讓學(xué)生進(jìn)行改正等。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，雖然我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但由于較多因素的影響，實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中尋找教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，采用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此達(dá)到提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗英.如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，16（36）：244-244.

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