徐瑞霞

摘要：隨著全球經(jīng)濟化、一體化的逐步發(fā)展的必然趨勢，高中英語，作為一門具備全球化的廣泛性語言性學科，其深入的學習和精確的掌握對全體高中生來說極其重要。作為高中階段的高中生來說，英語學習占總體綜合學習科目的比重較大，而高中英語的綜合素質(zhì)中，閱讀理解的水平至關(guān)重要。因此，作為高中英語教師或者教學工作者，培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力成為了英語教學過程中的重點教學任務。作為一位教學多年的高中英語教師，本文就自己多年的教學經(jīng)驗，淺談高中英語閱讀理解的教學的重要性并針對英語閱讀理解的教學提出具有建設(shè)性的教學手段和教學策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解;教學策略

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0210-01

Abstract： with the gradual development of global economy and integration， high school English， as a broad language subject with globalization， its in-depth learning and accurate grasp of all high school students is extremely important. As high school students， English learning accounts for a large proportion of the overall comprehensive learning subjects， and the level of reading comprehension is crucial to the comprehensive quality of high school English. Therefore， as a senior high school English teacher or teacher， the cultivation of senior high school students' reading comprehension ability has become a key teaching task in the process of English teaching. As a senior high school English teacher who has been teaching English for many years， this paper discusses the importance of the teaching of senior high school English reading comprehension based on my own teaching experience for many years， and puts forward constructive teaching methods and teaching strategies for the teaching of English reading comprehension.

Keywords： high school English;Reading comprehension;Teaching strategy

1 高中英語學科閱讀理解的教學目標

依據(jù)高中生英語新課程標準的的教學主體要求，高中英語的教學必須著重引導高中生并在教學過程中逐步的讓高中生能夠輕松自如的在人際交往中和他人交談，學會用英語去認知、理解和處理復雜的信息，并能夠初步正確有效地解決一些實際的難題。由此可見，高中英語閱讀理解的教學不僅僅要求教師能夠教會學生對一些英語材料進行充分理解，還要求學生能夠具備一定的閱讀理解技能和技巧，這樣才能更加全面地應對具體細致的英語難題。

2 高中英語閱讀理解教學中存在的主要問題

2.1對文章和材料的教學僅僅停留在表面，教學不夠深入。在高中英語閱讀理解的漫漫教學過程中，學生總是僅僅處于被動的狀況，過于被要求去學習如何閱讀、如何學英語詞匯、如何做英語習題。這樣一來，學生對英語的理解只停留在淺層階段，沒有對英語進行深入的探索和研究。

2.2缺乏對高中生英語語法的細致的精確的教學。在仔細閱讀中，進行句式分析的教學時，部分英語教師為了防止教學難度和教學時長的增加，對許許多多的你難以理解的語法知識直接跳過不去講解，長此以往，隨著學生閱讀量的不斷積累，語法知識的不斷升級，不懂的語法問題越堆越繁雜，不僅影響教學效率，還最終導致高中生難以對英語文章進行深度的理解和學習。

2.3在英語教學課堂上過度使用多媒體技術(shù)。隨著21世紀社會經(jīng)濟的的迅猛增長，隨時現(xiàn)代社會科學技術(shù)水平的持續(xù)不斷的創(chuàng)造與革新，多媒體技術(shù)應用與教學者的日常教學中已經(jīng)成為必然趨勢。然而，在運用多媒體技術(shù)進行高中英語的教學時，倘若教師過度的依賴多媒體，刻意地去追求技術(shù)展現(xiàn)的英語知識、英語概念的理解技巧來使之具體化、形象化、生動化，那么，學生的思維將被抑制，無法利用其自身存在的發(fā)散性思維去思考實質(zhì)性的本領(lǐng)和技能[1]。

2.4缺乏對英語閱讀理解的文章主旨大意的講解。有些英語教師錯誤的以做題為教學目的，只教會了學生如何選擇正確答案，卻忽略了對對英語閱讀理解的文章主旨大意的講解。

3 高中英語閱讀理解的具體教學策略

3.1以英語教材為主體，利用課文導入的模式進行教學。課文導入模式，也就是教師在進行一堂新的課堂的教學之前，創(chuàng)建一定的新穎語境，激發(fā)學生進行英語課文閱讀的探知欲望。除此之外，英語教師還必須將課本上的英語內(nèi)容視為教學主體內(nèi)容，將教材知識進行精確的分析和細致的講解，并使用一定的教學策略實行新課堂的引入。例如，教師可以在開始上課之前在講課的參考PPT的首頁設(shè)置一個引入注目的問題，形式比如為"Why is the sky blue？"、"How identify the life of a tree by its rings？"等等。再如，播放一個和教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片組合、小視頻、小動畫等等。通過這種方式，讓學生們不由自主的投入到課堂中去，激發(fā)學習欲望的同時，還初步透露了教學的新內(nèi)容，為進一步的閱讀理解教學奠定了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。

3.2引導學生們帶著問題去朗讀課文。針對學生接下來要閱讀的文章類型，教師可以采取多元化的閱讀模式。例如，提出在課文中能夠解答的一兩個問題，使學生在疑惑中帶著問題去通篇閱讀文章，在困惑和不解中自發(fā)的探索和尋求問題的真實答案。然后再讓他們各抒己見，表達對問題的理解和解答，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力、歸納總結(jié)能力和發(fā)散性的思維能力。

3.3鼓勵高中生去細讀、精讀課文。教師應強調(diào)細致閱讀的必要性，閱讀中的小細節(jié)往往能夠反映出短小精悍的知識點。

3.4加強閱讀訓練。眾所周知，熟能生巧。確實如此，英語閱讀水平的提高，離不開對英語文章的廣泛和大量的閱讀訓練[2]。

3.5要持續(xù)地引導高中生加深對語言知識的理解。眾所周知，聽、說、讀、寫，是學習任何一門語言的必備要點，而語言能力的培養(yǎng)，是掌握這些語言技巧的先決條件，也是必備條件。他們都是建立在語言能力的基礎(chǔ)上，才能夠得以發(fā)揮作用的必備語言技巧[3]。除此之外，語言的各種技能一齊發(fā)揮相互促進的作用。因此，教師在教學中要持續(xù)地引導高中生加深對語言知識的理解。

總結(jié)：綜上所述，為了有效的提升高中英語閱讀理解的教學，教師應正確理解閱讀教學的主題目標，在教學過程中以英語教材為主體，引導學生們帶著問題去朗讀課文，鼓勵高中生去細讀、精讀課文，并加強閱讀練習，持續(xù)地引導高中生加深對語言知識的理解。

參考文獻：

[1]李新蘭.《為學生敞開閱讀之門——高中英語課堂閱讀教學策略的思考》[J];《英語課內(nèi)外》;2018年4期

[2]肖飛.《研究性教學理念下的高中英語語法教學》[J];《江西教育》;2017年9期

[3]謝燕.《高中英語閱讀教學的讀寫教學模式探索》[J];《考試周刊》;2017年79期