曹南生

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，為適應(yīng)如今多元化和信息化的時(shí)代，對教師也有了新的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，改正教學(xué)理念。這些要求的目的都在于教師應(yīng)充分利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，以提升教學(xué)效率與質(zhì)量。筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論針對教學(xué)中存在的錯(cuò)誤觀念與教學(xué)模式落后等問題，提出行之有效的解決方法。旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：提升;教學(xué)質(zhì)量;初中數(shù)學(xué);對策

中圖分類號：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0204-01

Abstract： with the continuous development of the new curriculum reform， in order to adapt to the diversified and information age， there are new requirements for teachers to abandon traditional teaching methods and correct teaching concepts. The purpose of these requirements is that teachers should make full use of 45 minutes of classroom teaching time to improve the efficiency and quality of teaching. Based on the analysis of mathematics teaching in junior high school， the author puts forward some effective methods to solve the problems such as wrong ideas and backward teaching modes in teaching， combining years of teaching experience and contemporary mathematics teaching theories. The aim is to improve the quality of mathematics teaching in junior high school， stimulate students' interest in learning and improve the efficiency of learning.

Keywords： promotion; Teaching quality; Junior high school mathematics; countermeasures

在新課程改革的大背景下，許多教師都相應(yīng)的做出了改變，目的在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但仍有部分教師保持其固有思維，采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)缺乏動力與興趣，使得初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)質(zhì)量低，效率差的情況。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1重“分?jǐn)?shù)”輕“能力”。受應(yīng)試教育的影響，教師往往過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也均以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。在這種“根深蒂固”的教育理念的影響下，教師往往忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。家長也提高學(xué)習(xí)成績來衡量孩子能力的好壞，這樣一味的重視學(xué)習(xí)成績，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，或者“機(jī)械性”學(xué)習(xí)的狀態(tài)出現(xiàn)。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所做的努力只是為了期末能夠取得一個(gè)好成績，其所做的其它努力也往往被忽視了，教師也忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及解決問題的能力的培養(yǎng)。

1.2重”理論”輕“實(shí)踐”。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的考試成績，在課堂上往往只關(guān)注對概念與公式的教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“理論脫離實(shí)際”的情況。毋庸置疑，基礎(chǔ)知識是成功的基石，但教師在教學(xué)中過分注重基礎(chǔ)知識的教授，其“講概念，舉例子，做習(xí)題”這樣傳統(tǒng)的三步教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上處于被動位置，被動的接受教師所講解的知識。教師一味的要求學(xué)生掌握解題技巧，忽略了推導(dǎo)解題技巧這一過程教學(xué)，無法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。在受學(xué)生應(yīng)以取得高分而學(xué)習(xí)的影響下，教師一味要求學(xué)生多練題，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，從而喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3重“教學(xué)”輕“感受”。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要采取題海作戰(zhàn)的方式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)能夠熟練的掌握。但這種方法的運(yùn)用，忽視了對學(xué)生自身感受的關(guān)注，抑制了其情感的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能選擇自己所感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在喜歡與熱愛之上的，不然，即使學(xué)生在高壓狀態(tài)下取得了優(yōu)異的成績，但當(dāng)教師與家長的教導(dǎo)不起作用時(shí)，學(xué)生就會像一條脫韁的野馬，失去目標(biāo)與方向。但當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣時(shí)，即使沒有家長與教師的督促，學(xué)生也會主動去學(xué)習(xí)，這樣便能輕易達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 針對教學(xué)課堂中存在的問題采取的措施

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容講究應(yīng)應(yīng)遵循學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，采取“因人施教”的教學(xué)措施，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)結(jié)合本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與有效的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且抽象化的學(xué)科。教師應(yīng)注重把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀且易懂為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況采取幽默的講解方法以緩沖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的枯燥無味。另外，教師可以采取板塊主體教學(xué)方法，將重點(diǎn)知識列一個(gè)模塊，例子列一個(gè)模塊，這樣有助于學(xué)生比較分析，快速的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教師可以借助多媒體工具，制作ppt以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程改革力度的不斷加大，教師也對自身的教學(xué)提出了新要求，不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中只是教師一人獨(dú)角戲的學(xué)習(xí)氛圍，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力。例如，為加深學(xué)生對于初步統(tǒng)計(jì)的理解，教師可布置一個(gè)課外作業(yè)，即叫學(xué)生去收集班級同學(xué)每周零花錢的金額及使用情況，通過統(tǒng)計(jì)中學(xué)習(xí)的公式，以求出平均數(shù)、方差、極差，并對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。通過這些教學(xué)方法的實(shí)行，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考以一改傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中具有主動權(quán)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2.3重視數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)像學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了在考試中獲取高分，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)的觀念。使學(xué)生明白在數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不只是單純的學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這些知識對我們?nèi)粘Ｉ钌踔潦枪ぷ饕院蠖加泻艽蟮囊嫣?。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，不應(yīng)一味的對學(xué)生施加壓力，營造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生真真正正的愛上數(shù)學(xué)。

綜上所述，教師應(yīng)避免上述問題的出現(xiàn)，可以借鑒上述解決方案，這些方法的運(yùn)用有利于我們不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂討論話題，使課堂氛圍活起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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