高飛

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的了解，教師要對(duì)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容講解進(jìn)行規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù);多層及理解;教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0177-01

Abstract： Score is one of the important learning contents in mathematics curriculum in primary school. In primary school mathematics， we should pay attention to students'understanding of the content of score， and teachers should plan the explanation of the content of score.

Keywords： primary school mathematics; scores; multi-level and understanding; teaching discussion

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，分?jǐn)?shù)是考試必考的邏輯數(shù)學(xué)題，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常需要深入思考的一次數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果小學(xué)生想要完全掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容，需要深入的去理解分?jǐn)?shù)的含義，要清楚地知道分?jǐn)?shù)的運(yùn)算途徑。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)這一節(jié)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來講是有些難度的，因此教師需要保證學(xué)生能夠跟上教師講課的速度而去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生多去理解分?jǐn)?shù)的意義，多積累和掌握運(yùn)算分?jǐn)?shù)的方法。以下通過針對(duì)分?jǐn)?shù)意義的這幾個(gè)部分：“分?jǐn)?shù)”、“商”、“比”對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)講和分析，希望可以幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

1 分?jǐn)?shù)多層級(jí)的含義

1.1分?jǐn)?shù)。在教師為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一般將分?jǐn)?shù)比作不同的分?jǐn)?shù)。因?yàn)榻處熛胱寣W(xué)生更清楚地理解分?jǐn)?shù)的含義，在教師講課的過程中會(huì)將分?jǐn)?shù)定義成一個(gè)整體和平均數(shù)值，也就是說：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，這個(gè)分?jǐn)?shù)是這個(gè)整體數(shù)的幾分之一。

1.2商。講解了分?jǐn)?shù)就需要小學(xué)生知道在除法中出現(xiàn)的商，商是出現(xiàn)于自然數(shù)除法中的。教師需要將分?jǐn)?shù)抽象的概念用實(shí)際的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行講解給學(xué)生，讓小學(xué)生通過對(duì)分?jǐn)?shù)的每一部分的理解從而實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算等等。分?jǐn)?shù)中的商可以理解為將六個(gè)蘋果平均分成兩個(gè)小朋友，以物體來做對(duì)比就可以讓學(xué)生很快的理解除法中的運(yùn)算和意義，在一些自然數(shù)中除法的結(jié)果不能被表現(xiàn)出來因此需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表達(dá)。

1.3比。在小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候教師想讓學(xué)生了解的是分?jǐn)?shù)然后是商，最后是比。在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上將整體與部分之間的比，就是相當(dāng)于將蘋果平均分成幾份中的分成。分?jǐn)?shù)的比是指兩個(gè)數(shù)之間值的比，例如：1/2可以表示成2/4、5/10，分?jǐn)?shù)可以有很多種表達(dá)方式，可以使學(xué)生靈活的掌握分?jǐn)?shù)的定義。要讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)多層級(jí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得不同數(shù)值不同比之間的意義和概念。教師要幫助學(xué)生分清楚分?jǐn)?shù)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中使用，以免學(xué)生在做題中由于因?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的理解程度不夠深造成做題的錯(cuò)誤。

2 分?jǐn)?shù)多種含義存在的問題

小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)就是從整數(shù)開始接觸的，從自然數(shù)開始學(xué)習(xí)的，思維邏輯也一直是整數(shù)的邏輯方式進(jìn)行解決問題的，再加上由于整數(shù)和分?jǐn)?shù)有一些區(qū)別，使得小學(xué)生在邏輯思維轉(zhuǎn)變中不能很快改變過來。且小學(xué)生的理解能力很差，必須通過教師的指引下才能理解知識(shí)內(nèi)容概念。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將邏輯思維停留在自然數(shù)上，導(dǎo)致學(xué)生無法理解分?jǐn)?shù)和整數(shù)的差異。當(dāng)小學(xué)生將分?jǐn)?shù)中的整體和部分分清楚的時(shí)候，小學(xué)生就能很大程度上理清他兩之間的差異，基本掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系。小學(xué)生針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)需要從多方面考慮，需要結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)水平來選擇分?jǐn)?shù)的定義，介紹了分?jǐn)?shù)的大體定義，并結(jié)合實(shí)際事物促使學(xué)生更詳細(xì)的了解分?jǐn)?shù)的運(yùn)用。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1在課堂中引用生活實(shí)例，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是是很枯燥的也很死板，在一定程度上不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是麻木地講解書上的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)案例，就很容易讓學(xué)生感到厭煩和疲累，從而不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師想將分?jǐn)?shù)概念教會(huì)學(xué)生，還需要教師結(jié)合生活中的實(shí)例來教給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)物中認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的主動(dòng)性，促進(jìn)分?jǐn)?shù)在教學(xué)方式中的發(fā)展。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，在生活中活用分?jǐn)?shù)。在課堂中教師會(huì)嚴(yán)肅的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕感，教師應(yīng)在課堂中增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生敢于積極提問和發(fā)現(xiàn)問題，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知心理使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能更有興趣的學(xué)習(xí)。例如在課堂中教師可以帶幾個(gè)水果或者玩具到課堂上，將學(xué)生進(jìn)行分組結(jié)合，然后讓學(xué)生針對(duì)教師給出的問題進(jìn)行實(shí)際的操作，組員之間互相幫助完成任務(wù)，更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

通過對(duì)分?jǐn)?shù)多層級(jí)的分析和總結(jié)，使我們了解到小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的總體掌握程度還是有一些困難。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)中不能更好的理解分?jǐn)?shù)的概念，導(dǎo)致小學(xué)生不好學(xué)也不好懂。雖然分?jǐn)?shù)在于整數(shù)的對(duì)比下，是比整數(shù)難理解并更難運(yùn)用計(jì)算，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多難解決的分?jǐn)?shù)問題。且學(xué)生在運(yùn)算過程中也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算強(qiáng)度，教師將會(huì)在分?jǐn)?shù)的掌握中采用不同的理解方式和具體措施。教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行合適的教學(xué)方式，這樣可以使學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也使教師在教學(xué)水平上得到提升。

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