劉婷 劉紹伊

摘要：新媒體的快速發(fā)展，帶來(lái)了教育教學(xué)方法的革新，本文就在新媒體大環(huán)境下民辦本科學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決途徑，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;民辦本科;心理健康教育;途徑

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0107-01

Abstract： the rapid development of new media has brought about the innovation of teaching methods. This paper analyzes the problems of mental health education of private undergraduate students under the environment of new media， and puts forward some ways to solve them for your reference.

Keywords： new Media;Private undergraduate;Mental Health Education;approach

引言：在新媒體背景下，我們要注重把教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育方式方法的變革。本文針對(duì)民辦本科院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行探討，希望引起大家對(duì)民辦本科學(xué)生心理問(wèn)題的重視。

1 新媒體背景下民辦本科學(xué)生心理狀況

1.1人際交往存在問(wèn)題。良好的人際關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)以及將來(lái)步入社會(huì)都具有很好的促進(jìn)作用，人際關(guān)系良好可以讓學(xué)生性格開(kāi)朗，有利于學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生完善性格。但是在當(dāng)前的民辦本科院校中，很多學(xué)生由于心理單純無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性，在人際交往過(guò)程中經(jīng)常遭遇挫折。這使得很多學(xué)生對(duì)人際交往止步，怕被拒絕，怕遭受挫折，很多學(xué)生逃避人際交往。由于缺乏人際交往的能力，許多學(xué)生在公眾場(chǎng)合不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。許多學(xué)生把自己困在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲各種社交軟件，像微博、QQ、BBS、微信等等，拒絕現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。長(zhǎng)此以往，容易形成自卑孤僻的性格，又因?yàn)檎Ｈ穗H交往的缺乏，耶容易導(dǎo)致猜疑嫉妒等不良心理狀況，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有害的。

1.2情緒起伏大。大學(xué)時(shí)期學(xué)生的生理發(fā)育迅速，已經(jīng)趨于成熟，不過(guò)由于高中時(shí)期的全身心備考，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷相對(duì)不夠，對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不全面，對(duì)于很多社會(huì)現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題極容易出現(xiàn)困惑情緒。當(dāng)自我認(rèn)知與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相矛盾，容易出現(xiàn)矛盾心理，再加上這個(gè)年紀(jì)學(xué)生自我情緒掌控能力低，容易受外界因素干擾，自我調(diào)試能力跟不上情緒起伏，許多學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題或者行為詭異，讓人難以理解。情緒掌控能力不足，又不具備較好的心理調(diào)試能力，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、壓抑、恐懼等情緒，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)喜怒無(wú)常、行為反復(fù)、感情用事等狀況。

1.3學(xué)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)的終極目的是為了就業(yè)，為了能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，給自己一席之地。但是許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)教學(xué)方式與高中教學(xué)方式差異比較大，大學(xué)更注重自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生適應(yīng)不良。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，外界誘惑比較多，很多學(xué)生自我控制能力差，往往在期末考試成績(jī)不理想，造成極大心理落差。許多學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)自信心下降等問(wèn)題。

民辦本科就業(yè)壓力大，再就業(yè)市場(chǎng)不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，民辦本科自身也存在一些問(wèn)題，社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度不高，民辦本科院校學(xué)生因這種種因素心理壓力較大。所以我們必須重視學(xué)生的心理問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的建設(shè)，讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

2 新媒體背景下民辦本科心理健康教育途徑

2.1轉(zhuǎn)變教育理念。新媒體在當(dāng)今時(shí)代，具有多元性、平等性、自主性等特征。我們要依據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理狀態(tài)，有針對(duì)性的運(yùn)用新媒體，抓變教育理念?，F(xiàn)在許多學(xué)校的心理健康教育流于表面區(qū)域形式，并沒(méi)有發(fā)揮其真正作用。我們應(yīng)當(dāng)積極挖掘新媒體的引導(dǎo)作用，用于對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)上。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮民辦本科學(xué)生對(duì)新媒體運(yùn)用的自主性，豐富自己的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。

2.2線上心理咨詢室。學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視，新媒體背景下我們可以把線上線下相結(jié)合。給學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課程，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)自己評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生建立自信心，傳授學(xué)生一些人際交往的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生交際，幫助學(xué)生克服在人際交往中的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生排遣負(fù)面情，正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，幫助學(xué)生排遣壓力。除卻開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，也要有自己的心理咨詢師，幫助學(xué)生解決無(wú)法自我排遣的心理問(wèn)題。

為了避免學(xué)生因?yàn)楹π呋蚱渌虿桓胰バ睦碜稍兪?，學(xué)校還可以開(kāi)展線上心理咨詢師。當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)線上咨詢給心理老師留言，老師進(jìn)行線上的答疑，當(dāng)線上交流不能夠解決其心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以和老師約時(shí)間，進(jìn)行面對(duì)面的線下交談。

學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)公開(kāi)的線上互動(dòng)平臺(tái)，比如學(xué)校心理微博、微信公號(hào)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以把不是很隱私的心理問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)匿名留言的形式，發(fā)布在上面。學(xué)校可以根據(jù)留言情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康課程，最真切的依據(jù)學(xué)生實(shí)際解決學(xué)生心理問(wèn)題。

2.3建造專業(yè)心理健康教育團(tuán)隊(duì)。出于對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際需求，建造一個(gè)專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。我們可以定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐探討等。與此同時(shí)，大力發(fā)展新媒體教育的優(yōu)勢(shì)，把心理健康教育與之相結(jié)合，革新教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們要注意民辦本科院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，利用新媒體技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，紓緩學(xué)生因就業(yè)帶來(lái)的壓力。我們要轉(zhuǎn)變教育理念，"以人為本"從學(xué)生角度出發(fā)，打造一個(gè)專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任憲敏.民辦高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力提升路徑探析——以F省為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：206-207.

作者簡(jiǎn)介：劉婷，江西永豐，女，1990.07，漢族，碩士研究生，研究方向：心理健康教育，南昌工學(xué)院，江西南昌，330108。劉紹伊，湖北襄陽(yáng)，女，1990.03，回族，碩士研究生，研究方向：思想政治教育，南昌工學(xué)院，江西南昌，330108