凌美福

所謂的情景教育，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)情景的構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)能力，進(jìn)而不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與效果的方式與手段。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用此種方式可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)此文章主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活情景的教學(xué)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

在課程改革的深入過(guò)程中，情景教學(xué)方式深受教師的喜愛(ài)，而其中生活教學(xué)情景可以有效的提升學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力，通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景的構(gòu)建，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷的累積寫(xiě)作素材，激發(fā)內(nèi)在感情，進(jìn)而不斷的提升作文的書(shū)寫(xiě)能力。在作文教學(xué)中應(yīng)用生活情景方式可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，充分的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、構(gòu)建生活情景，加強(qiáng)對(duì)作文主題的掌握

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題就是作文主題不清晰，表達(dá)內(nèi)容與主題較為混亂，通篇言之無(wú)物，這種問(wèn)題出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是因?yàn)閷W(xué)生在作文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，并沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于作文的題目以及書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有明確的認(rèn)知，在作文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中往往是想到哪里就寫(xiě)到哪里，缺乏核心。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以構(gòu)建一個(gè)明確的主題，讓學(xué)生基于特定的主題開(kāi)展作文的書(shū)寫(xiě)。例如，在進(jìn)行命題作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生基于真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。如在《春游》為主題的作文中，教師可以先這樣提問(wèn)“同學(xué)們喜歡春天么？”“在春天你都會(huì)干什么呢”“那同學(xué)們喜歡春游么”“你記憶中最深刻的春游是哪一次？發(fā)生了什么？”這種引導(dǎo)性的問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生回憶春游，在腦海中構(gòu)建、回憶自己的春游場(chǎng)景、內(nèi)容以及各種細(xì)節(jié)事件，這樣就會(huì)明確主題，充分文章內(nèi)容，緊扣主題，明確內(nèi)容。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)生活情景

在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展過(guò)程中，多媒體在中小學(xué)課程中的應(yīng)用較為廣泛，可以有效的強(qiáng)化教學(xué)效果與質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解與應(yīng)用。對(duì)此教師在實(shí)踐中可以將生活教學(xué)情景與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行充分的融合。

因?yàn)樾W(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)不高，在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種常識(shí)性的問(wèn)題，教師在這個(gè)時(shí)候必須要基于生活的角度對(duì)其進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在一些生活常識(shí)性的情景中，了解各種生活嘗試，而通過(guò)多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)自己的感官了解真實(shí)的生活場(chǎng)景。了解各種常識(shí)性知識(shí)，進(jìn)而避免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤與問(wèn)題。例如，在進(jìn)行《有趣的一天》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體構(gòu)建這樣的生活場(chǎng)景：小紅早上起床、穿衣服，上廁所、然后把刷牙、洗臉、吃早餐，然后在與小伙伴們一起玩游戲，在下午參加了鋼琴班。這種真實(shí)的生活場(chǎng)景，就會(huì)讓學(xué)生了解一天的生活細(xì)節(jié)，學(xué)生綜合這種生活情景對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作，可以明確生活常識(shí)性的問(wèn)題，進(jìn)而有效的避免在作文中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤與不足，避免在作文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯感，保障作文質(zhì)量。

同時(shí)，在進(jìn)行關(guān)于記事類(lèi)作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的方式了解不同的生活場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際的生活中加強(qiáng)不斷的累積各種作文素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀點(diǎn)闡述各種問(wèn)題，提升作文的整體質(zhì)量。

三、利用生活化情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在情感

語(yǔ)言渲染是生活情景創(chuàng)設(shè)的一種有效的方式與手段，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要明確此種方式的重要意義，進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)以及構(gòu)建過(guò)程要不斷的提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，提升表達(dá)的效果與質(zhì)量。例如在進(jìn)行一些抒發(fā)情感的作文的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通高一些具有渲染性的語(yǔ)言，描繪各種不同的生活情景，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，然后讓學(xué)生在自己語(yǔ)言渲染、營(yíng)造情境，感受到不同的情景，例如，在進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)景類(lèi)作文的的描寫(xiě)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同的景物特征，春天的綿綿細(xì)雨、夏天的郁郁青蔥、秋天的落英繽紛、冬日的皚皚白雪。教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建一個(gè)生活的情景，讓學(xué)生想象不同的生活場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)自己經(jīng)歷的各種生活情景進(jìn)行回憶、反思，進(jìn)而引發(fā)自身的情感共鳴，這樣才可以讓學(xué)生有東西可以寫(xiě)，有感情可以抒發(fā)，在這種情景中書(shū)寫(xiě)的作文勢(shì)必會(huì)充滿了真情實(shí)感，可以說(shuō)生活化情景的構(gòu)建可以充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，進(jìn)而在根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受到春夏秋冬不同的景色，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景，充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作素材的累積；同時(shí)教師在實(shí)際中要組織各種語(yǔ)文作文活動(dòng)，辯論賽，朗誦比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生參與其中，通過(guò)各種不同形式的文體比賽，提升學(xué)生的素材累積量，學(xué)生的真實(shí)參與就會(huì)有著不同的感受與想法，然后在作文中表述自己的真實(shí)感情。這種教學(xué)模式具有一定的引導(dǎo)性，在生活的情景構(gòu)建中，學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)有效的提升語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要合理的構(gòu)建生活情景，通過(guò)各種構(gòu)建生活情景，加強(qiáng)對(duì)作文主題的掌握，通過(guò)多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)生活情景，糾正學(xué)生存在的各種常識(shí)性問(wèn)題，利用生活生活化情境挖掘內(nèi)在情感，豐富作文書(shū)寫(xiě)的內(nèi)涵與價(jià)值，這樣才可以在根本上提升學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）