張黎

摘要：新課程背景下，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究知識(shí)和動(dòng)手的能力，搜集資源和處理信息的能力，感悟和提煉新知識(shí)的能力、分析、理解和解決問題的能力以及交流與合作的能力提出了更高的要求。怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容的知識(shí)對(duì)全面發(fā)展其關(guān)鍵作用成為教育工作者需要重新審視的課題?；?dòng)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，優(yōu)化教育教學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思想政治;教學(xué)氛圍;課堂互動(dòng)

1思想政治課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基本目標(biāo)追求

1.1創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生自主形成和活用知識(shí)

教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和目的在于實(shí)現(xiàn)以知識(shí)內(nèi)化為基礎(chǔ)的人的社會(huì)化和學(xué)生主體的價(jià)值化。因此，無論何種教學(xué)都不能輕視對(duì)知識(shí)的傳遞。從某種程度上講，人們對(duì)文化的傳授以及內(nèi)化為人的心智結(jié)構(gòu)正是教學(xué)的真諦所在。但知識(shí)的講授不能過于僵化和機(jī)械，內(nèi)化也不可過于簡單?；?dòng)教學(xué)可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助自主思考、認(rèn)真聆聽、主動(dòng)發(fā)言、動(dòng)手實(shí)踐等主動(dòng)參與性活動(dòng)，不斷地吸收教學(xué)內(nèi)容，理解和運(yùn)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.2打造民主的教學(xué)氛圍。促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

互動(dòng)教學(xué)以對(duì)學(xué)生的親和為基礎(chǔ)，以民主教學(xué)理論為其理論指導(dǎo)，打造了民主的教學(xué)氛圍，以形成和諧、平等的師生關(guān)系。只有當(dāng)教師走下高高在上的講臺(tái)，走進(jìn)到學(xué)生當(dāng)中，成為統(tǒng)一整體的時(shí)候，學(xué)生的主體作用才能夠真正發(fā)揮，教師的教學(xué)活動(dòng)才能得到良好的班級(jí)文化氛圍的支持。

師生關(guān)系是否良好是學(xué)生能否主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的程度又是師生關(guān)系親疏的一個(gè)重要指標(biāo)。研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生都存在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要條件，教師能夠創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的這一想法，他們就會(huì)明顯與教師拉近距離;反之，就會(huì)形成較強(qiáng)的抗拒心理，甚至產(chǎn)生逆反課堂教學(xué)的情形。

思想政治課課堂互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮真正的主體作用，這不僅有利于形成學(xué)生的合作意識(shí)，而且也有利于形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。合作意識(shí)是社會(huì)性的重要體現(xiàn)，也是個(gè)體社會(huì)化程度高低的重要指標(biāo)?；?dòng)教學(xué)可以使學(xué)生在與教師、同學(xué)的互動(dòng)交往的過程中練習(xí)與人相處的藝術(shù)。在教學(xué)互動(dòng)中，每一位學(xué)生都要承擔(dān)某種責(zé)任和角色，成為集體中的一員，他不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)其他組員負(fù)責(zé)。這樣，就可幫助學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和精神。這種責(zé)任感也會(huì)轉(zhuǎn)移到他對(duì)其他事情的處理上。一個(gè)總是脫離集體活動(dòng)以外的學(xué)生是不可能形成集體意識(shí)與責(zé)任感的。

2思想政治課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的新要求

2.1教師要樹立“以生為本”，“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)觀念

新一輪課程改革從根本上扭轉(zhuǎn)了人們對(duì)教學(xué)的看法，提出了一系列的改革目標(biāo)與要求，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育教學(xué)理念，就必須促使思想政治課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)過程中教師是焦點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)圍繞教材為中心展開，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起決定、控制作用的教學(xué)觀念。教師應(yīng)遵循新課程改革和思想政治課程目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中真正明確自己的角色、地位，不是死板的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是用自己的熱情去感染學(xué)生，教師的一切課堂行為應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。

2.2教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的反饋，全面的評(píng)價(jià)

學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的最為重要的人的因素。新課程鼓勵(lì)學(xué)生熱情迎接新事物，接受新知識(shí)，大膽表達(dá)自己的感受與心情，探索與創(chuàng)造新的世界，洞察世界的真善美。教師在課堂上的義務(wù)除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)信息外，還必須積極捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過什么途徑去尋找問題的正確答案。并能學(xué)生正確面對(duì)和解決問題的行為及時(shí)鼓勵(lì)，全面評(píng)價(jià)。

在一線課堂教學(xué)實(shí)踐的反思中，筆者認(rèn)為有效地反饋需要教師通過認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知理解加工過程來進(jìn)行重鑄式的反饋，即不是用正確觀點(diǎn)簡單同化學(xué)生錯(cuò)誤，而是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏誤，隱晦的否定性反饋，提供學(xué)生自我修補(bǔ)的機(jī)會(huì)與方法。除此之外，也應(yīng)重視生生之間的互動(dòng)反饋，課堂上的不同觀點(diǎn)的交鋒可以讓學(xué)生在其他同學(xué)的反饋中修正自己的偏誤。因此，作為思想政治課教師在課堂互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)采用合理的評(píng)價(jià)方式，努力完善評(píng)價(jià)機(jī)制，更好的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的交流與溝通。