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        初中語文課堂如何培養(yǎng)學生的自學能力

        2018-10-20 03:45:29喬征花
        贏未來 2018年36期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學生初中語文

        喬征花

        摘要:在新課標下,人們越來越注重學生們的自學能力,不局限于只靠教師的手把手教學。在過去傳統(tǒng)的教育中,教師像在扮演獨角戲,一個人在講臺上講著書中的知識,學生永遠是在被動接受。在這種教育模式下,學生的課堂參與度極差,沒有參與的感覺,自然無法真正融入課堂中。正確的教學就是在教導學生學習書本知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的自學能力。俗話說:“授之于魚不如授之以漁”,教師應該教會學生怎樣去學習,而不是刻板的被動接受知識,重視學生的自主學習能力,是個很重要的事情,這也是教學的最終目的。

        關(guān)鍵詞:初中語文;培養(yǎng)學生;預習任務;整理錯題;自由討論

        學習中的所有問題,都需要學生們自己去解決,而不是一味的靠著教師去解惑。這樣有利于學生的自我發(fā)現(xiàn),挖掘自己的內(nèi)在潛力,更有利于學生綜合能力素養(yǎng)的提升。語文在初中的教學中是重中之重,也是較為難學的一門課程。這時候,學生已經(jīng)漸漸不能滿足于教師教導的課堂中的知識,就需要教師引導學生進行自學,自行補充課堂之外的知識,自我提升。

        1布置預習任務

        在語文課堂的學習中,一味的學習書本知識不是一個正確的方式。教師應該學會靈活運用教學模式。在課堂之前,教師要學會提前布置預習的任務。鍛煉學生的自學能力,在預習的過程中,得到自己想要的知識,慢慢探索新知識。讓學生體會到揭開新知識的那種快感,還能鍛煉他們的自主學習能力。教師充分利用自己的感召力,借助預習任務,讓學生們慢慢學會自己去探索知識,自己去完成要完成的任務,培養(yǎng)了興趣,也鍛煉了能力。

        例如,我在給學生們講授初中語文《藤野先生》這篇文章的時候,我會提前讓學生們預習課文。并布置幾項學習任務,讓學生自行查閱工具書和課外資料,借助網(wǎng)絡,會讀寫書中重點字詞,并了解作者等文學常識。再自行朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,劃分文章層次。掌握作者的描寫手法,初步的了解文章的主角。我會在每個任務的下面布置幾道和任務相對應的小題,有利于學生自我檢驗學習的效果。先粗略的讀課文,給文章分好段,歸納總結(jié)段落大意,將段落大意與自己的理解寫下來,上課的時候進行提問。

        2自主整理錯題

        在學生自主整理錯題的過程中,其實就是一個自主學習的過程和自我修正的過程,他會讓學生對做錯的那些題印象深刻,自然也就對一些類題的認識逐步加深。對于每一次的學習和總結(jié),學生都需要自己去總結(jié)出自己的不足,將自己做錯的題收集起來,整理成一個類別,慢慢的去吃透、去理解其中的知識。而不是,在做錯之后,知道正確答案就放在一邊不看了。這樣不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。讓學生整理錯題就是在反復自我檢驗,提高自學能力。

        例如,我在給學生講述《三峽》這篇文言文的時候。我會先按照傳統(tǒng)教學模式給學生講述課本中的重難點,在學會基礎(chǔ)知識之后,我會要求學生自我檢驗。因為文言文對于初中語文來說一直是個重難點,所以在學習完之后我會對學生反復的檢驗。首先是文中的生詞,然后是重難點的句子。我一小測驗的方式來檢驗學生們的掌握情況,在每次測驗之后,我會讓學生們將自己寫錯的字詞抄下來,整理在一個錯題本上。將翻譯錯的句子也寫下來,在每次語文早讀的時候拿出來多朗讀幾遍。在整理糾錯的過程中,學生對文章理解更加深刻了。

        3小組自由討論

        培養(yǎng)學生的自學能力,從一定意義上來說就是讓學生在課堂中有足夠的參與度,顛覆傳統(tǒng)的教學模式,讓學生成為課堂的主題,教師不再全程自己講述。教師只是起到一定的引導作用,剩下的重點難點和教師提出的問題就需要學生們自己進行討論。而教師需要將學生們分好組,按照一定的原則分組,在課堂上,學生們按照分好的小組自由發(fā)言,討論于本節(jié)課相關(guān)的知識,互幫互助,讓每一個學生都有所提升,自主學習。

        例如,我在講授《生于憂患,死于安樂》這篇文言文給學生聽的時候。我會提前將學生們按照成績分好小組,每個小組選出一個組長,組長要起到帶頭作用。在課堂上,我會先給學生講述課本上的知識,讓他們大概了解本文到底講述了一個什么故事。然后給他們劃好重難點,再將任務布置下去,每個小組的任務不一樣,接著我給他們布置一些相關(guān)的題目,在討論問之后開始做。之后他們便開始在小組中互相討論,一起探討著文章的重難點。我在旁邊轉(zhuǎn)悠,不時的給學生們解決困惑。以這種方式,極大的培養(yǎng)了學生的自學能力。

        總之,在初中語文課堂中,教師教學的最終目的是教會學生怎樣去學。讓學生養(yǎng)成自學的能力,不需要教師教,便可自己學。教師在教學的時候提前布置好預習任務,讓學生在預習的過程中提高。再讓學生自主整理錯題,同時自我檢驗,提升自主學習能力。最后,教師運用小組教學模式,將學生分好小組,在課堂上學生自由發(fā)言,討論相關(guān)的知識,鍛煉他們的能力,提高課堂參與度,有利于自學能力的培養(yǎng)。

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