秦靜

摘要：班主任作為教師中的一個(gè)特殊群體，兼顧著教學(xué)、管理兩個(gè)重要的職責(zé)，如何做好這份工作呢？這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，提高自己的班級(jí)管理工作藝術(shù)。本文基于筆者的一些工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己在這一方面的做法，希望對(duì)其他教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任;初學(xué)生;管理;班級(jí)

單個(gè)班級(jí)內(nèi)有幾十個(gè)學(xué)生，他們性格各異、成績(jī)更是參差不齊，如何將這些性格不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同的孩子組建在一起，打造一個(gè)講文明、講禮貌、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的班集體呢？其中，班主任扮演了一個(gè)重要的角色。

1利用主題班會(huì)，做好思想品德教育

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任立足教育需求、學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行集中教育的渠道。借助主題班會(huì)這種教育方式，實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育教育，特別是初一年級(jí)的學(xué)生的德育，才能幫助他們完成從小學(xué)生活到中學(xué)生活的一個(gè)過(guò)渡，引領(lǐng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

班會(huì)的主題應(yīng)該具有針對(duì)性、時(shí)代性，一方面要結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化，為學(xué)生們普及更多的道德知識(shí)、規(guī)則、人際交往法則，從而讓初中生們更快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，融入集體生活。另一方面，班會(huì)的主題還要契合中學(xué)生當(dāng)前的需求，一方面是學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)課程方面學(xué)習(xí)的不足，與學(xué)科教師進(jìn)修溝通，來(lái)確定班會(huì)的主題;另一方面，是生活需求。除了學(xué)習(xí)，校園也是學(xué)生們發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣、結(jié)識(shí)朋友的地方，針對(duì)青春期學(xué)生們的困惑問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困境進(jìn)行討論，從而有利于讓班會(huì)更加有針對(duì)性，讓班會(huì)這一教育手段的價(jià)值發(fā)揮到最大，引領(lǐng)初中生去一步步走向更好。

如初一年級(jí)的學(xué)生從小學(xué)步人中學(xué)，接受更深一層的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度都有所改變，再加上中考的壓力，他們其實(shí)面臨著很多的困惑。針對(duì)這一問(wèn)題，班會(huì)可以以“如何交友”“如何適應(yīng)初中生活”“初中各個(gè)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹”等為主題開(kāi)展討論，為學(xué)生們提供一些建議，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)フf(shuō)一說(shuō)自己遇到的一些困惑，從而幫他們解決現(xiàn)實(shí)緊迫的需求，也讓思想道德教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2發(fā)揮主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

班主任的工作比較瑣碎，涉及班級(jí)的各個(gè)方面，那是否意味著班主任要包辦一切呢？不，并不是這樣！特別是進(jìn)入青春期的孩子們，他們不喜歡被約束、被要求，個(gè)性更加奔放、對(duì)于做事也有了自己的看法。此時(shí)，我們不妨學(xué)會(huì)“放手”，在班級(jí)的日此管理工作中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到班級(jí)的管理之中，學(xué)會(huì)自我管理。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生們自己選出班干部，組建自己的班委會(huì)。讓學(xué)生們自己選出中意的班干部，這樣班委的信服力、號(hào)召力才會(huì)更大，也能夠體現(xiàn)出民主的管理思想，拉近學(xué)生們與班主任的距離。在學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生們自己結(jié)成學(xué)習(xí)小組互幫互助，從而發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，解決學(xué)困生的難題，也在這樣的小組學(xué)習(xí)之中加深學(xué)生們對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)感，增強(qiáng)學(xué)生們之間的情誼。生活中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己募集班費(fèi)去購(gòu)買獎(jiǎng)品、自己動(dòng)手去裝飾班級(jí)、自己去制定班級(jí)的公約、設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽和班級(jí)名言等。在這一系列的工作中，學(xué)生們都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，感受到自己的主人翁意地位，提高學(xué)生們的自我管理能力。而且，在不知不覺(jué)中，我們也形成了公平、自由、民主、開(kāi)放的班級(jí)氛圍！

3注重心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

初中時(shí)期是學(xué)生心理行為問(wèn)題發(fā)生的危險(xiǎn)階段，也是實(shí)施心理健康教育的最佳階段。班主任作為各個(gè)學(xué)科教師溝通的橋梁，作為班級(jí)的管理者，是最了解學(xué)生們的人。利用這種優(yōu)勢(shì)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不良情緒，給予有效的引導(dǎo)，從而培育學(xué)生們樹(shù)立積極的心態(tài)、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

首先，面對(duì)較為簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，班主任可以通過(guò)談話、開(kāi)導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，面對(duì)一些復(fù)雜因素引起的心理問(wèn)題，我們則需要采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以緩解初中學(xué)生的心理問(wèn)題，從而快速幫助學(xué)生們走出心靈的陰霾。

以學(xué)習(xí)焦慮為例，學(xué)生們對(duì)考試的一些不合理的看法是多種多樣的，如有的學(xué)生對(duì)考試有著過(guò)高的期望，害怕考試。有的學(xué)生則是對(duì)考試成績(jī)過(guò)分看重，認(rèn)為分?jǐn)?shù)考的低會(huì)“丟人”。我們要做的則是改變學(xué)生對(duì)考試的不合理認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ズ侠砜创荚?。?duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不理想的學(xué)生，則是幫助他們找到原因，改善學(xué)習(xí)策略。

另外，僅僅幫助學(xué)生們?nèi)タ朔涣妓寰w和行為并不全面，我們更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心態(tài)，促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展。班主任要努力學(xué)習(xí)積極心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，定期為學(xué)生們送去激勵(lì)的話語(yǔ)，做好信心教育，倡導(dǎo)班級(jí)中人的價(jià)值與人文關(guān)懷，從而慢慢去積累學(xué)生積極的心態(tài)，激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。

總而言之，提高班主任工作藝術(shù)，才能夠保證班級(jí)的秩序，保證學(xué)生們擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們也才會(huì)愿意帶著更多的熱情、關(guān)愛(ài)去開(kāi)展班級(jí)工作，打造一個(gè)積極向上的班集體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。