溫雙榮

摘 要：隨著新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)變教學方法與優(yōu)化教學模式，成為了小學英語教學中的重點，對于提高教師的實際教學質(zhì)量有著十分重要的作用。所以，在小學英語教學中，教師應(yīng)不斷與學生進行互動，以促進師生之間的情感交流，實現(xiàn)小學生英語口語表達能力以及學習能力的進步，使小學生的英語學習水平獲得綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；互動；策略

“互動教學模式”是最近被廣泛應(yīng)用于教學過程中的一個新名詞，特別是在小學教書。由于滲透和成熟的互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，它使在教學過程中“互動教學模式”成為現(xiàn)實。學生可以使用各地的教育資源，而不是僅僅依賴于老師的教學。因此，教師和課堂的角色發(fā)生了變化，教師的職責是了解學生的問題，引導學生自己運用所學知識。此外，互動教學的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物，因為它顯示了我們這個時代的特點。

1 小學英語教學課堂運用互動教學的意義

課堂互動模式在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，能夠讓學生更加主動活躍地參與到學習活動中，這樣有利于提升課堂教學效率，避免小學生對英語學習產(chǎn)生排斥厭倦心理。課堂教學互動模式的開展方式主要包括角色扮演、朗讀故事以及復(fù)述故事等，教師要合理采用不同的課堂互動方式，充分調(diào)動起學生的英語學習興趣和熱情。例如，英語教師結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)建出良好的教學情境，組織引導學生扮演故事中的各個角色，讓他們進行簡單的英語句子交流，這樣就能夠體現(xiàn)出學生在英語課堂教學中的主體性，促使他們積極主動地學習英語知識。此外，英語教師也可以將英語課堂教學與學生實際生活聯(lián)系在一起，讓學生發(fā)散創(chuàng)新思維，將生活中有趣的事物分享給大家，教師可以將中文詞匯翻譯成英語，向?qū)W生進行講解、介紹，這樣能夠拉近與學生的距離，促使學生對英語學習產(chǎn)生親切感。

2 我國小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

小學生學習英語的首要目地是初步了解，為以后的進一步學習做準備。英語學習的最終目地是運用，教師和學生產(chǎn)生有效的互動，進行情境模擬訓練，加大對語言的運用能力。目前，小學英語教學中還很難做到全英文教學，教學模式也比較枯燥，乏味的課堂氣氛也十分不利于提高學生的學習興趣，學習的有效性不能得到保證。由于小學生的年齡較小，對于事物的認知水平較差，所以很難將自身的注意力充分集中到課堂之中，致使小學英語課堂的教學效率嚴重低下。

3 小學英語教學中師生有效互動策略

3.1重視對教材情境的呈現(xiàn)，提高學生互動熱情

在小學英語教材中，每個單元都具有不同的主題，在教學開始就讓小學生迅速的進入學習狀態(tài)中，很顯然是有很大難度的，這就需要教師在進行英語教學之前，能夠針對教學內(nèi)容進行預(yù)熱，讓小學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個初步的了解，吸引小學生在英語課堂中的注意力，以實現(xiàn)小學生對英語知識的有效學習。并且，教師應(yīng)充分重視對英語教材情境的呈現(xiàn)，提高學生的互動熱情，讓學生在與教師進行良好溝通時，能夠逐步找尋到英語學習的快樂，使小學生在英語課堂中的參與程度獲得提高，以實現(xiàn)有效學習的目的。通過對小學英語教材中情境的呈現(xiàn)，能夠在一定程度上促進師生之間的互動，點燃學生的互動熱情，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進小學生英語學習水平的進步。

3.2以學生為主體，開展互動式教學

學生是教學之主體，在新課改的深入推進下，以生為本的教育理念獲得了廣大教育工作者的認可。在小學英語口語教學中，教師也應(yīng)堅持生本理念，充分調(diào)動學生的課堂主體地位，根據(jù)學生的學習能力、身心特點、興趣愛好、學習需求來優(yōu)化教學設(shè)計，提高學生的教學參與熱情，促進學生的健康成長。在生本理念指導下，教師應(yīng)加強與學生的交流互動，通過互動式教學來提高學生的參與熱情，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。例如，在教學如何用英語打招呼時，教師可組織“找朋友”的互動游戲，讓學生在游戲中實現(xiàn)對“hello，nice to meet you，goodbye！”等知識的訓練。此外，教師還可組織組間競賽活動，讓學生以組為單位改編、表演課文內(nèi)容，看哪個組的表演最精彩。如此教學，有效增強了師生、生生互動，調(diào)動了學生的教學參與主動性，教學效果顯著。

3.3注重實踐活動的開展，促使知識有效利用

在小學英語教學的過程中，開展對話教學不僅僅需要對教學內(nèi)容進行利用，同時需要注重對話教學的有效擴展，開展相應(yīng)的實踐活動，促使學生英語水平在實踐中提高，豐富英語教學的內(nèi)容，促使學生英語知識內(nèi)容有效的利用，開展相應(yīng)的英語對話。進行相應(yīng)的實踐活動，引導學生對班級的學生、朋友等進行調(diào)查，同時學生調(diào)查內(nèi)容和生活實際進行有效的結(jié)合，促使學生英語知識內(nèi)容的有效利用。通過這樣的方式促使學生對英語相關(guān)的詞匯、短語以及句型進行掌握，同時能夠培養(yǎng)學生的英語口語能力。因此，小學英語對話教學開展的過程中，教師應(yīng)當促使學生實踐活動的開展，豐富課堂教學的內(nèi)容，促使學生對英語知識內(nèi)容進行學習和掌握，開展有效的英語對話和訓練，促使其對話水平的提高，促使英語對話教學有效的開展。同時，借助實踐活動促使學生養(yǎng)成良好的說英語的習慣，促使學生英語學習能力的提高。

4 結(jié)束語

小學英語課堂教學效率的提高是當前眾多英語教師研究的重要內(nèi)容，通過不斷地實踐，英語教師總結(jié)出了提高英語課堂教學效率的具體措施，激發(fā)了小學生的英語學習興趣，提高了英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]劉曼.小學英語教師課堂言語反饋行為研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]邵立婷.小學英語教師話語有效性研究[D].山東師范大學，2017.

[3]王穎梅.體驗式教學理念下小學英語互動行動研究[D].陜西理工大學，2017.

（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學）