黃值對

摘 要：新課程改革的不斷深入，在提高我國義務教育階段學生綜合能力的同時，也為我國義務教育階段各個學科的課堂教學提出了新的要求。小學數(shù)學作為小學階段非常重要的一門學科，在學生綜合能力提升方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是在小學數(shù)學課堂教學發(fā)展過程中，由于受傳統(tǒng)教學的影響，實際的課堂教學效果并不理想。隨著現(xiàn)代課堂教學水平的不斷提高，越來越多的科學教學方法被應用到小學數(shù)學教學當中。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動教學；趣味課堂

由于小學學生在自制力以及課堂學習習慣等方面的限制，所以在小學數(shù)學教學課堂中，傳統(tǒng)的小學教學模式在吸引學生課堂注意力等方面不夠突出，導致小學數(shù)學的教學效率不高，所以需要小學數(shù)學教師充分利用小學生的心理特點，構建富有趣味的小學數(shù)學互動教學課堂，讓小學生對于數(shù)學課不再排斥，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

1 小學數(shù)學教學存在的問題

1.1簡單化探索，表面理解

很多學生習慣了接受教師一味講解題目的教學方式，對教師的解題方法深信不疑，但是對于解題思路是否正確，是否有更好的解題方法等，學生基本都沒有自己的想法。固化的學習思路、缺乏探索精神對學生日后的數(shù)學學習是極其不利的。

1.2教師觀念保守，忽略了學生課堂主體地位

新時代的教育越來越多的趨向于將課堂時間交由學生進行自主性的探究，因此在構建富有趣味性的小學數(shù)學教學模式中，就需要由學生扮演課堂主體的角色，讓學生通過自主探究來提升課堂的趣味性，但是有的小學數(shù)學教師教學觀念保守，依然認為只有課堂的一切都由教師主導，才能讓學生獲得好成績。因此想要構建富有趣味性的小學數(shù)學教學模式，就必須要轉變小學數(shù)學教師保守的教育觀，充分調動教師的改革觀念。

2 互動教學模式的內涵

2.1有助于培養(yǎng)學生的合作探究意識，促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展

在小學數(shù)學高年教學中采用互動式教學模式，教師能夠根據具體的教學內容進行互動式教學的實施，比如采用分組探討模式、情景教學模式等等，通過這些模式的運用，能夠讓學生就具體的問題進行有效的探究和討論，這就能夠提升學生的探究意識，促進學生更好地進行問題的分析，提升創(chuàng)新思維，推動學習水平的不斷提升。

2.2全面培養(yǎng)學生的學習情感

在教學互動過程中，學生可以對學習過程中的基本知識內容進行掌握，在學習過程中建立良好的價值認知體系，這樣就能幫助學生建立學習情感和價值觀念，教師在對學生的學習能力進行培養(yǎng)時，需要幫助學生看清數(shù)學概念的本質，可以讓學生根據教學過程中的基本案例分析數(shù)學知識內容在現(xiàn)實生活中的意義，也可以通過改變數(shù)學教學案例的方式，讓學生更加貼近生活的了解數(shù)學知識內容，這樣學生就能潛移默化的理解數(shù)學知識理念，和教師進行愉快的情感交流。

3 小學數(shù)學課堂互動的實踐發(fā)展對策

3.1摸清底細，對癥下藥

教師應當將學生自身具體情況作為著手點，根據學生的實際特征，對不同學生的思想動態(tài)、學習情況等方面進一步了解，摸清底細，根據不同的情況，結合不同的教育方式方法運用，并認真開展有關教育與輔導活動。只有真正開展有針對性的互動活動，才能夠讓學生的學習效果更為顯著，才能夠讓師生之間的互動活動開展更為高效。

3.2創(chuàng)新微課教學，拓展教學渠道

新時期隨著互聯(lián)網技術的推廣和普及，不僅大大方便了學生的學習，同時也進一步拓展了新時期的小學數(shù)學教學渠道?，F(xiàn)階段，微信等平臺的推廣和應用為教師和家長提供了交流和信息共享的平臺，在此背景下也逐漸運應而生了新的教學渠道，也是微課教學，其主要將教師的教學內容，借助現(xiàn)階段的網絡平臺和信息技術制作成微課的方式，消除了傳統(tǒng)教學在時間和地域上的約束。例如，教師通過整合相關的基礎教學資源，將自己的教學內容錄成視頻或是語音的形式，上傳到教師與家長進行共享信息的平臺上，以此幫助家長和學生可以在課余的時間也能同步學習、并且還可以在線上積極和老師溝通交流，進一步增加了課程教學的互動性，不僅如此，也能有效的實現(xiàn)家園共育的教學模式。為家長了解和學生的學習狀態(tài)提供了平臺。

3.3提出問題，進行分組討論學習

小學數(shù)學教學互動模式的開展，還有一個比較常用的方式，就是教師創(chuàng)設問題情境，將學生分為若干個小組，展開小組內部和小組之間的討論，之后再由小組派出代表進行統(tǒng)一表述，例如在講解“分數(shù)”時，教師就可以設置問題，如：為何分數(shù)分母和分子縮小或擴大多少倍分數(shù)的大小不變？教師就可以結合這一問題將學生分組，學生們通過討論與分析，或者通過采用實物進行演示等，進而證明教師的提出的定理。小組合作學習的模式是互動模式中比較常見的，這種合作學習有助于提升小學生的團隊合作能力，鍛煉學生的數(shù)學思維，還有利于提高學生的創(chuàng)造力與實踐能力。

3.4堅持生活聯(lián)系性教學模式

堅持生活聯(lián)系性教學模式，實現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學知識概念的結合，緊密聯(lián)系生活，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對已有數(shù)學知識問題進行解決，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，大大提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造素質，激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，在寓教于樂的過程中，學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)及培養(yǎng)。

4 結束語

綜上所述，互動教學模式作為一種行之有效的教學方法，在小學數(shù)學教學中是非常重要的。它離不開教師與學生的共同參與、共同努力。合理的運用互動式教學能夠活躍教學氛圍，尊重學生的課堂主體地位，促進良好的師生關系，打造高效的課堂教學實效，幫助學生樹立學習自信心與成就感，提升學生綜合素質的全面發(fā)展。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市馬嶺鎮(zhèn)瓦嘎小學）