曹政芳

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)上是小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而其中的一個(gè)重要內(nèi)容就是應(yīng)用題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邏輯性比較強(qiáng)，涵蓋了各個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高了課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；多媒體；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0279-02

Abstract： Mathematics teaching is an important basic course at the elementary school stage， which is conducive to cultivating students' overall quality. One of the important contents is the application of questions， which is the key and difficult point in the mathematics stage of primary school. The logic is relatively strong， covering all aspects of mathematical knowledge. At present， the use of multimedia technology in the teaching of mathematics in primary schools has improved the efficiency of the classroom and is conducive to cultivating students' innovative thinking and improving their overall quality.

Keywords： elementary school mathematics； application title； multimedia； application

隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用題教學(xué)也是如此，因?yàn)樗梢詫⒄n堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中必須要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提高其教學(xué)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中多媒體應(yīng)用的意義

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自控能力差，注意力容易分散，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，所以很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是應(yīng)用題教學(xué)。多媒體課件的運(yùn)用就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槠淇梢詾閷W(xué)生提供形式多樣的感性材料，通過(guò)圖、文、聲、像來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體來(lái)輔助應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生可以在交流中參與思考，可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.2 培養(yǎng)探究能力

多媒體教學(xué)可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，最大限度的發(fā)揮其圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻信息的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考，學(xué)生多種感官參與就可以幫助其進(jìn)行積極思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力[1]。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體，就可以為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的材料，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，比如在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師要先介紹圓柱的形成原理，即由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，并運(yùn)用多媒體課件對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程進(jìn)行模擬，這樣學(xué)生在大腦中就會(huì)形成圖形的空間變化，并可以進(jìn)行想象，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)多媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生就可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，并在應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，找到有效的解決問(wèn)題方法[2]。比如小明家的蘋(píng)果和梨共有15個(gè)，已知梨比蘋(píng)果少5個(gè)，那么蘋(píng)果和梨各有幾個(gè)？在這一題目中，教師就可以運(yùn)用多媒體展示“小明”的家，在桌上放著蘋(píng)果和梨，通過(guò)對(duì)蘋(píng)果和梨的的數(shù)量進(jìn)行增加減少，幫助學(xué)生算出梨的數(shù)量，其次運(yùn)用總數(shù)減去梨的數(shù)量，就可以知道蘋(píng)果有多少，使得應(yīng)用題解答更加輕松。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力就會(huì)被多媒體的動(dòng)畫(huà)吸引，凸顯了其學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.2 加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

數(shù)量關(guān)系處理上是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)，但是小學(xué)生的邏輯思維能力不足，所以教師必須要幫助學(xué)生更好的處理數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，有利于大大提高教學(xué)效率[3]。比如小烏龜住在A處，小蝸牛住在B處，但是它們的家在一條直線上。如果烏龜和蝸牛想找對(duì)方去玩，他們同時(shí)出發(fā)，烏龜?shù)乃俣仁敲啃r(shí)10米，蝸牛每小時(shí)5米，最后在AB的中點(diǎn)6米處相遇，那么AB間的距離是多少？在進(jìn)行這一題的練習(xí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體來(lái)幫助學(xué)生先理順其中的數(shù)量關(guān)系，比較多，充分發(fā)揮多媒體的動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)，讓一只小蝸牛和一只小烏龜在AB段爬動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行探索，理解題中的數(shù)量關(guān)系。而且教師也可以組織學(xué)生就此進(jìn)行討論，如果提前確定中點(diǎn)所在之處，那么它們的相遇地方離A點(diǎn)近還是離B點(diǎn)近？通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，活躍課堂課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3 與生活實(shí)際相結(jié)合

多媒體課件的運(yùn)用需要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為其營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生自由組合，通過(guò)相互討論，從不同途徑、角度去思考問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。比如一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是40米，寬25米，如果此時(shí)將其長(zhǎng)增加30米，寬增加15米，那么長(zhǎng)方形的面積增加多少平方米？此時(shí)教師就可以將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，假設(shè)學(xué)校要擴(kuò)建操場(chǎng)，其中操場(chǎng)長(zhǎng)為40米，寬為25米，將其長(zhǎng)再增加30米。寬增加15米，那么此時(shí)操場(chǎng)的面積增加了多少，并通過(guò)多媒體為學(xué)生展示這一過(guò)程。這樣學(xué)生就可以借助自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相互討論交流，得到正確的答案。

3 結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體可以使得課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，必須要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改善，更好地發(fā)揮信息技術(shù)功能，發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔楊.關(guān)于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：49-50.

[2]盛玉霞.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）：95-96.

[3]陳立春.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中多媒體的應(yīng)用分析[J].才智，2017（21）：87.