曹新芳 陳國福

摘 要：“課堂就是戰(zhàn)場”。如何讓這場戰(zhàn)斗取得決定性的勝利，這是每一個(gè)一線教師所思考、研究的課題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；探討

我們先來看一個(gè)事例：最近，某校以為青年教師上了一堂語文公開課，在評(píng)價(jià)時(shí)引起了大家的爭議。很多語文老師認(rèn)為這堂課上執(zhí)教者執(zhí)教語言滴水不漏，教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無縫，有些細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心，應(yīng)該被評(píng)為好課；但是也有部分老師指出，課堂教學(xué)中學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，沒有屬于自己的思考時(shí)間，沒有得到自己的閱讀感受，這樣的一堂課能算是好課嗎？這個(gè)案例反映了不同的人會(huì)基于不同的教育價(jià)值觀，對(duì)同一課堂作出不同的評(píng)價(jià)。那么用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我們從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，來分析一堂課的基本特征應(yīng)該包括哪些方面。

1 教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要指標(biāo)。究竟應(yīng)該確定什么樣的目標(biāo)，是值得探討的問題。筆者認(rèn)為：作為一線教師，應(yīng)大力關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。只要有利于學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)都是值得肯定的。在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要看一堂課的目標(biāo)是否全面、完整，其次要看制定的教學(xué)目標(biāo)是否具體、明確，再次要看一堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，是否有利于孩子們的發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)才能起到“靈魂”的作用。

2 教學(xué)內(nèi)容

長期以來，我們的教師都習(xí)慣了“教教材”，把教材作為“圣經(jīng)”。其實(shí)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)教師對(duì)教材的理解、加工、再理解的過程。教師應(yīng)該基于教材而不拘泥與教材。好的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)特征：

（1）教師正確理解教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇具有挑戰(zhàn)性與趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

（3）重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，真正讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、人文性與社會(huì)性。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生以后才能很好地適應(yīng)社會(huì)，不至于成為只會(huì)考試的機(jī)器。

3 教學(xué)策略與方法

現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，在教學(xué)策略與方法上必須要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生主動(dòng)參與。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程，是一個(gè)利用大腦已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

（2）合作學(xué)習(xí)。好的課堂是師生共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程，要通過豐富多變的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流、協(xié)作、分享、合作意識(shí)和交往技能。必須注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的談?wù)撝姓嬲亟涣飨敕?，豐富見解。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。好的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在差異性，不應(yīng)“填平補(bǔ)齊”，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，要善于抓住不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛在優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特點(diǎn)和鮮明個(gè)性。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新。在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成自己的創(chuàng)造力。

4 教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師如果沒有較好的專業(yè)素養(yǎng)（包括基本能力和人格特征），即使教學(xué)目標(biāo)再合理，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，考察教師的專業(yè)素養(yǎng)，也成為衡量教學(xué)的指標(biāo)之一。

例如教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，（課件出示，一只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的鴨子。）誰欺負(fù)丑小鴨？（哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小女孩也討厭他。小鳥譏笑他，獵狗追趕他。）第二年春天又來了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢？（丑小鴨變成一只美麗的天鵝）。利用多媒體特有的聲音、圖片、動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，完全吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生結(jié)合課件演一演丑小鴨，把丑小鴨受欺負(fù)的樣子以及變成美麗的天鵝表現(xiàn)得惟妙惟肖，使所學(xué)內(nèi)容變得活潑、生動(dòng)、有趣的畫面，這樣不僅改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，享受到成功的喜悅。因此，利用多媒體教學(xué)，增大了信息量，有效擴(kuò)展了課時(shí)容量，給學(xué)生留下深刻的印象，提高教學(xué)效率。為了讓山區(qū)的孩子，掌握更多知識(shí)，更大限度地利用好多媒體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收到更好的效果。

總之，在追求個(gè)性化、民主化，謀求評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，教師的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)（和確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)），評(píng)價(jià)工具，如是有效地收集課堂教學(xué)的信息，反映課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，通過評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。