張杰

摘要： 化學是一門自然類的學科，其教學分為常規(guī)教學和實驗教學。其中常規(guī)教學使學生掌握化學知識內(nèi)容，了解相關(guān)的理論知識。而實驗教學則能夠讓學生直觀、清晰的觀察到相關(guān)知識的反應(yīng)現(xiàn)象以及形成過程。從而便于加深學生對于知識內(nèi)容的理解。伴隨教育改革的不斷推進，在高中化學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展學科教學。雖然大幅度提高了學科教學效率，但是在實際中存在著諸多問題。本文將主要闡述現(xiàn)階段高中化學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體現(xiàn)狀以及存在的相關(guān)問題，進而結(jié)合問題提出對應(yīng)的解決辦法。從而提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中化學;翻轉(zhuǎn)課堂;問題;對策

中圖分類號： G434??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0259-01

Abstract：? chemistry is a discipline of natural science， and its teaching is divided into routine teaching and experimental teaching. The routine teaching enables students to master the content of chemical knowledge and understand relevant theoretical knowledge. The experimental teaching can help students to observe the reaction phenomena and formation process of relevant knowledge intuitively and clearly. This will facilitate students' understanding of the content of knowledge. With the continuous improvement of education reform， the teaching mode of flipped classroom is applied in high school chemistry teaching. Although the teaching efficiency is greatly improved， there are many problems in practice. This paper will mainly elaborate the current situation and related problems of flipped classroom teaching mode in high school chemistry application， and then propose corresponding solutions. Thereby improving the quality of classroom teaching.

Key words：? high school chemistry; Flipped classroom; Problem; Countermeasures

前言：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起源于美國，是一種新型的教學模式。其徹底顛覆了以往的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，符合新課改的教學要求。由教師將教學內(nèi)容編輯至教學視頻之中，將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。學生在網(wǎng)絡(luò)中下載教學視頻，通過視頻進行自主學習?？偨Y(jié)教學問題，在課堂教學時間進行疑難解答。最大限度的提高課堂教學效率，解決了教學時間不足的問題，提高教學時間的利用率。使教學更具人性化，為教師和學生雙方都帶來了便捷。但在高中化學的實踐教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在著一定的問題，急需廣大教師進行解決。

1 基于高中化學應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)狀以及相關(guān)問題

1.1應(yīng)用現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用初衷是為符合新課改的教學要去，突顯學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)整教學節(jié)奏，將學生接觸知識的時間提前，由學生自由規(guī)劃學習時間。通過自學解決簡單的基礎(chǔ)知識問題，將教學時間深入講解知識重點難點。同時，讓學生積極參與教活動，啟發(fā)學生思維，忍深入探究知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的綜合學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生綜合發(fā)展。而實際上，學生在課前學習的過程中并沒有良好的學習效果。對知識內(nèi)容并沒有深層的認知，無法提出有意義的問題。導致教師害怕學生基礎(chǔ)知識不牢固，在課堂中耗費大量的時間講解基礎(chǔ)知識問題。且不由自主的回到傳統(tǒng)教學模式中，通篇講述知識內(nèi)容。導致翻轉(zhuǎn)課堂模式僅是形式上的存在。此外，部分教師以視頻內(nèi)容代替實驗教學，讓學生觀看實驗視頻即算完成實驗教學。從而嚴重影響了課堂教學質(zhì)量，降低教學效率。

1.2相關(guān)問題。實驗教學并不適用翻轉(zhuǎn)課堂?；瘜W教學開展實驗教學的目的是為了讓學生通過動手實踐開展實驗，在探究的過程中驗證結(jié)論。鍛煉學生的動手能力和學習能力，培養(yǎng)學生的探究意識。若應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生則提前知曉實驗的具體過程與結(jié)論。這與實驗教學的初衷相違背。

并非所有的知識內(nèi)容都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點即使教學人性化，能夠盡可能的滿足學生的學習需求。需要教師再三斟酌，結(jié)合學生的學習特點及知識內(nèi)容選擇適宜的教學方法。

2 基于高中化學應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐對策與具體方法

2.1提高學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂的特點即發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過觀看教學資源進行自主學習。故此，學生的自主學習能力是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關(guān)鍵因素。若學生自學能力不足，理解能力較差，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果將大打折扣。首先教師應(yīng)在教學過程中幫助學生樹立良好的自主學習意識。讓學生能夠主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，傳授學生高效的學習方法?；瘜W知識具有較強的關(guān)聯(lián)性，整體知識內(nèi)容能夠形成一個完整的體系。教師應(yīng)讓學生具備總結(jié)知識的能力，快速發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的潛在聯(lián)系。懂得如何進行自主學習，高效完成導學任務(wù)。善于規(guī)劃知識內(nèi)容，能夠?qū)⒆陨頍o法消化的知識內(nèi)容進行標記，深入分析。在課堂中向教師進行提問，讓教師通過自身的提問明確學生的問題所在。從而便于教師指導學生，共同解決教學問題。從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，提升教學質(zhì)量。

2.2選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。在講解理論知識內(nèi)容時，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以發(fā)揮良好的教學效果。但是對于實驗教學課程時，則不適用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。實驗教學的教學目標即鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生通過親自參與實驗過程，直觀的體會到化學知識的演變過程和相關(guān)結(jié)論。從而獲得深刻的知識印象，加深個人的知識理解。同時，實驗教學也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵途徑。若讓學生觀看視頻即了解實驗結(jié)論，學生對知識的印象和興趣都會嚴重降低。

結(jié)論：總而言之，高中化學作為高考的考試科目。其重要性不言而喻，提高課堂教學質(zhì)量是廣大化學教師的長期教學目標。在高中化學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以大幅度提高學科的教學效率，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，提高教學質(zhì)量。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在微課視頻和導學案的引導下開展學習。學生可依照自身的實際情況進行學習，使學科教育更加人性化。高中化學教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果。選擇適宜的教學內(nèi)容應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使其與高中化學更好的進行融合。進而有效解決現(xiàn)階段存在的教學問題。最終促進高中生化學綜合能力的提升，完成學科教學目標。

參考文獻：

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