羅發(fā)香 王智鵬

目前解決農(nóng)村留守兒童教育問題是我國當前的重點難題，在全社會的高度關注下不容忽視。其中，教育問題成為引人注目的社會熱點，農(nóng)村留守兒童在教育方面存在諸多不容忽視的缺失，是一個日益受到我國關注的研究領域，粵西地區(qū)留守兒童人數(shù)多，存在著許多典型的例子，有利于研究我國當前在教育上存在的種種問題，調查粵西農(nóng)村留守兒童在教育上存在的問題，對農(nóng)村留守兒童的教育問題進行詮釋。

在我國高速發(fā)展的社會經(jīng)濟體系下，農(nóng)村經(jīng)濟收入的方式日益更改，農(nóng)村收入低，迫于生計，許許多多的人選擇入城務工，留下了幼小的孩子留守家中，離開農(nóng)村外出求生。這些孩子便是我們口中的“農(nóng)村留守兒童”。

1 粵西地區(qū)在教育方面的現(xiàn)狀

在全國第六次人口普查中，資料顯示全國存在的農(nóng)村留守兒童占全國兒童總數(shù)的三分之一，廣東省擁有的農(nóng)村留守兒童占大多數(shù)，而粵西地區(qū)占的農(nóng)村留守兒童人數(shù)在廣東省首屈一指?；浳鞯貐^(qū)農(nóng)村留守兒童因父母長期外出務工或經(jīng)商，一直都由爺爺奶奶或鄰里鄉(xiāng)親負責監(jiān)管著，由于對教育認知的缺失、監(jiān)管不嚴，加上爺爺奶奶的放縱，使得出現(xiàn)留守兒童監(jiān)管缺失的現(xiàn)象。由于關愛的缺失，加上管理不當，留守兒童對學習沒有興趣，很大部分的農(nóng)村留守兒童早早便輟學打工。

2 粵西地區(qū)需要政府的幫助

在全國快速的城市化發(fā)展進程下，加劇了農(nóng)村留守兒童數(shù)量的劇增。粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀僅僅依靠家庭、學校的力度來解決遠遠是不夠的，只能寄托國家相關職能部門履行職務制訂相對的規(guī)章制度來疏導和規(guī)范，從而解決當前存在的留守兒童教育問題。

3 粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)目多，分布散亂

粵西地區(qū)經(jīng)濟普遍落后，主要以外出務工為業(yè)。由于占據(jù)了較大留守兒童數(shù)目，且居住的十分分散。僅靠當?shù)貙W校與家庭的努力，難以解決當前的問題。

4 在落后的粵西地區(qū)，留守兒童易學壞

留守兒童處于學習能力最強的時候，他們處于身心成長的時期，也是學習和模仿能力最強的時候，需要得到父母正確的指導和幫助。這時也正處于他們心理和生理最不完善最不成熟的時候，可塑性非常大，缺乏自控的能力，如果他們失去或脫離家長的約束與引導，很容易就會受到不良誘惑和不良行為的影響，一旦養(yǎng)成了不良的行為習慣，就會上課不聽講、不做作業(yè)、逃學曠課，甚至可以危害社會，制造非法犯罪。

5 日常生活習慣較差，身心發(fā)育不良

“留守兒童”對父母的教育和溝通非常缺乏，一直在祖父母的身邊無法養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣。極大程度上的影響了他們的成長，因為上一輩的無知，有些兒童在生病時得不到及時的治療，落下了病根后患乃至有的死亡。

6 不健全的心理成長

在父母平時少在家中，他們缺少應有的關心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產(chǎn)生失衡，在遇到心理問題的時候得不到實時疏導，被欺負的時候得不到及時的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展，導致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨無助、產(chǎn)生嚴重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。

7 學習不用功，成績差

缺少關心關愛和缺失監(jiān)管的情況下，許多留守兒童不能認識到學習的重要性，對學習不主動、不積極甚至放棄學習，容易受到外部的不良影響，成群結伴跟從社會人員進出網(wǎng)吧等場所，產(chǎn)生極度厭學的情緒。

8 缺失良好的道德品格，行為風尚差

在缺少家人關心關愛的環(huán)境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護人的監(jiān)管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務正業(yè)、吊兒郎當?shù)炔涣计沸?。沒有上進心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規(guī)。

“留守兒童”的教育問題急需解決，它是我國在追求小康社會發(fā)展中的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國經(jīng)濟體系的轉變，伴隨城市化進程的加快而不斷的加劇，在如此嚴峻社會背景下，為什么“留守兒童”在教育上會如此的缺失，真正的影響著他們正常成長的原因，主要有以下兩方面：

（1）家庭教育的缺失

父母長期在外，一個不完整的家，談何保障孩子的健康成長？父母是孩子在人生中的第一位導師，家是孩子的第一個學校，只有在一個良好的家庭環(huán)境下孩子才能健康成長，一個完整的家起著不可或缺的作用，影響著孩子的終生。

（2）農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

在歷史長久的發(fā)展中，我國地廣人稀存在著不平衡的區(qū)域發(fā)展，對交通不便的農(nóng)村，特別是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后的農(nóng)民，在教育分布不均的形勢下，加上被濃濃貧困氣息包圍的農(nóng)村人民，他們頑固的思想阻礙著我國教育的腳步，無聲無息地限制著留守兒童的思想意識和行為習慣，滋生了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展道路上的荊棘，使農(nóng)村教育日益落后，得不到正確的引導，無法營造良好的學習環(huán)境，間接的給孩子們套上了思想觀念的枷鎖，直接地影響了“留守兒童”對教育的傾向。

（作者單位：廣東文理職業(yè)學院）