錢嘉涵 戎佳

幼兒園戲劇游戲是教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體與表情，聲音與語(yǔ)言，進(jìn)行的感知、想象和表達(dá)的戲劇教學(xué)游戲活動(dòng)。教師作為游戲的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一種真實(shí)的或虛擬的戲劇情境中，鼓勵(lì)幼兒充分運(yùn)用各種感官感受周圍世界，并在這些已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以想象、創(chuàng)造、以模仿、造型和控制等表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和思考。根據(jù)幼兒園戲劇游戲的不同功能，我們可以分為七類：放松游戲、感知游戲、模仿游戲、想象游戲、造型游戲、控制游戲、專注游戲。

把戲劇引入教學(xué)活動(dòng)中，如何充分發(fā)揮戲劇在成長(zhǎng)中的價(jià)值，又避免重復(fù)排練帶給幼兒苦悶及壓力呢？除了觀念上對(duì)于戲劇教學(xué)活動(dòng)的定位要恰當(dāng)，教師還需要掌握將戲劇游戲與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙融合的策略。接下來，我會(huì)以大班戲劇表達(dá)活動(dòng)：“百變小神龍”為例，剖析戲劇教學(xué)游戲化的常用策略。

《百變小神龍》是大班戲劇主題《武士與龍》中的一節(jié)戲劇表達(dá)活動(dòng)。繪本中的小神龍為了在比武中取得勝利，他對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)各種表情、動(dòng)作，希望通過多變的造型讓武士感到它的厲害。

1 暖身活動(dòng)：意蘊(yùn)深厚

暖身活動(dòng)是在一種較為放松的狀態(tài)下進(jìn)行的，暖身活動(dòng)中的游戲選擇要充分結(jié)合主題活動(dòng)的重點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。在游戲中，幼兒可以很快進(jìn)入戲劇的氣氛，以角色的身份與引導(dǎo)者對(duì)話，有時(shí)孩子精力相當(dāng)充沛，一個(gè)簡(jiǎn)短的暖身活動(dòng)可以幫助他們轉(zhuǎn)化精力，積極投入到戲劇活動(dòng)中。通常暖身活動(dòng)多是肢體的活動(dòng)，除了能幫助幼兒紓解過盛的精力外，它還能增進(jìn)想象力與團(tuán)體默契。暖身活動(dòng)不僅能喚醒幼兒的戲劇表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為主題活動(dòng)形成鋪墊。

節(jié)奏控制游戲——“我是小神龍”

游戲規(guī)則：教師搖鼓，幼兒跟隨鼓的節(jié)奏自由行進(jìn)，當(dāng)鈴鼓聲停止，幼兒擺出心目中小神龍?jiān)煨汀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：控制游戲是對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性把握，戲劇表達(dá)不僅僅是張揚(yáng)的，也是有一定約束力的，這種約束力被一定情境所規(guī)定，并彰顯了戲劇張力。同時(shí)，也喚醒了幼兒的戲劇表達(dá)經(jīng)驗(yàn)以及為接下來的活動(dòng)形成鋪墊。

2 主題活動(dòng)：環(huán)環(huán)相扣

2.1 導(dǎo)入活動(dòng)、承上啟下

導(dǎo)入活動(dòng)三部曲：承接“上文”、引發(fā)思考、創(chuàng)編“下文”。

教師以講故事的方式承接“上文”，在講完故事后，接著可引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事發(fā)生的情節(jié)或角色的特性，教師可以利用發(fā)問的技巧鼓勵(lì)幼兒分享個(gè)人的想法，同時(shí)也可做部分口語(yǔ)或肢體的練習(xí)。這是影響整個(gè)故事發(fā)展的關(guān)鍵階段。在經(jīng)過開放性的討論練習(xí)后，幼兒較能以自己的方式來表達(dá)及創(chuàng)作，且更能配合教師及團(tuán)體的默契。

故事導(dǎo)入：為了在比武中取得勝利，小神龍需要練習(xí)百變的造型，那大家覺得小神龍都會(huì)怎么做呢？（結(jié)合幼兒的回應(yīng)，依據(jù)框架圖，梳理小神龍：表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白的各種變化。）

設(shè)計(jì)意圖：為了更有效的創(chuàng)編“下文”，我們可以巧妙的設(shè)計(jì)一些框架圖或者記錄表，在幫助幼兒梳理主要環(huán)節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)他們有目的性的思考，培養(yǎng)了幼兒在穩(wěn)定框架下的即興創(chuàng)編的戲劇表達(dá)能力。

2.2 游戲體驗(yàn)、升華經(jīng)驗(yàn)

戲劇游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動(dòng)方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲。幼兒在戲劇游戲中是快樂的，也有有規(guī)則的、自由的；是充滿探索的，也是放松和專注的；是有動(dòng)又有靜的。在模仿、造型、控制和想象等層面上，戲劇游戲可以提高幼兒的戲劇表達(dá)能力。

在本環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用了如下游戲：模仿游戲、音樂（控制）游戲、語(yǔ)言（專注）游戲、造型游戲。

游戲一：模仿游戲——照鏡子（體驗(yàn)表情變化）

玩法：幼兒兩人為一組玩照鏡子的游戲，一名幼兒先做一個(gè)很厲害的表情，另外一名幼兒模仿。

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)面幼兒的表情細(xì)節(jié)的變化

設(shè)計(jì)意圖：“模仿”是對(duì)表情的動(dòng)態(tài)性再現(xiàn)、復(fù)制能力，在相互的模仿中共同提煉小神龍表情變化的關(guān)鍵要素：眉毛、眼睛、延伸、嘴巴等細(xì)節(jié)狀態(tài)。

游戲二：音樂（控制）游戲——我是小神龍（體驗(yàn)動(dòng)作變化）

玩法：結(jié)合音樂的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)音提示，結(jié)合龍的身體特征，嘗試變化眼睛、嘴巴、爪子、翅膀及尾巴的動(dòng)作。

指導(dǎo)要點(diǎn)：關(guān)注差異資源，及時(shí)提升，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作凸顯特征的變化。

設(shè)計(jì)意圖：伴隨著音樂的旋律，幼兒在自由走、變?cè)煨偷倪^程中不斷體驗(yàn)著造型的變化。大班幼兒的造型更注重細(xì)節(jié)，在靜止造型中，能更好的凸顯瞬間的表情、動(dòng)作的特質(zhì)和個(gè)性。

游戲三：語(yǔ)言游戲——說點(diǎn)什么？（體驗(yàn)言語(yǔ)變化）

玩法：在角色圈內(nèi)，每名幼兒輪流扮演龍并創(chuàng)編臺(tái)詞。其他幼兒要根據(jù)講述的內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)作。

指導(dǎo)要點(diǎn)：分角色圈展示穩(wěn)定臺(tái)詞時(shí)，引導(dǎo)幼兒改變聲音的大小、粗細(xì)、快慢，以此凸顯龍的言語(yǔ)及內(nèi)心變化。

設(shè)計(jì)意圖：在角色圈內(nèi)每個(gè)幼兒都有交流內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。在游戲的體驗(yàn)中也提升了幼兒的臺(tái)詞創(chuàng)編及聲音的表達(dá)能力。也培養(yǎng)了幼兒的專注能力。

游戲四：造型游戲——我們是大神龍。（體驗(yàn)合作造型的變化）

玩法：每個(gè)角色圈內(nèi)拼合一條大神龍，確認(rèn)一名“雕塑家”，其他幼兒做雕塑，先進(jìn)行拼合。在分組展示時(shí)能合作表演。

指導(dǎo)要點(diǎn)：在完整演繹時(shí)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合表情、生意，完整體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：利用多人合作造型能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)造能力及合作能力，于此同時(shí)也是前期環(huán)節(jié)：表情、動(dòng)作、臺(tái)詞的全面整合。在5組輪流展現(xiàn)中，共同體驗(yàn)龍的變化。

戲劇教學(xué)游戲化不僅對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益，也與教師成長(zhǎng)密不可分。我們應(yīng)該結(jié)合戲劇主題活動(dòng)，選擇合適的游戲，與幼兒一同玩耍，從而深入了解幼兒的戲劇能力，同時(shí)促進(jìn)教師自身戲劇能力的提高。希望在一線老師的反復(fù)實(shí)踐下，戲劇之花可以開遍整個(gè)校園。

（作者單位：常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）