胡寧

隨著人們審美品位的提升，社會對平面設計人才的需求有所增長，各大院校開始設立平面設計專業(yè)，以便滿足社會的實際需求。由于高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多新的教學方法和教育理念被應用于教育教學中，所以很多高校在平面設計課堂中積極引入新的教學方法，如項目教學法等，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維，實現(xiàn)預期的教學效果。本文就對項目教學法在高校平面設計課堂中的應用進行分析和探究。

1 項目教學法概述

項目教學法屬于一種高效的教學方法，與固有教學方法的側重點有所不同，其中固有的教學方法多是灌輸式的教學方法，側重于學生的“收”和教師的“傳”；而項目教學法打破了這種教學模式，強調學生在課堂上的主體地位，使學生將所學知識靈活運用于項目中，達到實踐與理論相結合、學以致用的目的。通常項目教學法在高校平面設計課堂中具有較大的應用優(yōu)勢，表現(xiàn)為如下幾點：①有機結合實際技能與理論知識。目前高校在平面設計課堂過程中采用項目教學法，多是直接聯(lián)系現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)實際生產(chǎn)過程，能夠加強實際技能與理論知識的結合，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，對學生未來進入工作崗位奠定良好的基礎。②強化學生的綜合能力。平面設計課堂教學中設定的項目難度較大，不僅包括已有技能和知識的運用，還需要學生能運用所學知識解決實際問題，提高學生綜合運用知識的能力。設計類學科對人才的綜合素質具有較高要求，人才不僅要具備較強的人文素養(yǎng)，還要具有藝術設計專業(yè)知識，從而成為優(yōu)秀的設計師，但這一點在日常教學中無法讓學生領悟該道理，而借助自身的努力完成項目任務則是學生領會的絕佳機會。③提高教學效果。項目教學法在課程結束環(huán)節(jié)，有著具體而明確的成果展示，師生能共同評價項目工作的學習方法和成果，讓學生根據(jù)自身的設計作品進行反思總結，感受到成就感，并與教師和其他同學分享項目完成過程中的成功經(jīng)驗或錯誤經(jīng)驗，實現(xiàn)教學相長的目的。

2 項目教學法在高校平面設計課堂中的應用

2.1應用現(xiàn)狀

第一，項目教學法運用不當。部分教師在教學中應用項目教學法時，對其理解不夠準確，不能正確有效地運用該方法，導致其實施效果不佳；同時有些教師缺乏豐富的經(jīng)營，無法在師生考核中納入項目教學法，習慣于傳統(tǒng)的教學方式，難以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新發(fā)展。第二，教學設施無法滿足要求。學生要想獨立完成某個項目，必須要對該項目的真實環(huán)境進行模擬，若不能創(chuàng)設真實的情境，往往會降低學生參與項目的興趣，難以發(fā)揮出項目教學法的應用價值。現(xiàn)階段，高校的基礎設施建設與傳統(tǒng)教學方式相配套，部分高校的平面設計課堂雖借助多媒體技術，但只簡單播放PPT，不能與高科技進行完美結合，無法直觀展現(xiàn)學生的平面設計效果，難以讓學生有機結合實際物品與優(yōu)秀設計成果。第三，學生學習興趣不濃。現(xiàn)在許多家長過分溺愛子女，致使學生在生活與學習上存在“不能自理”的現(xiàn)象，學習積極性不高，甚至不愿參與實戰(zhàn)演練、課堂討論，降低學習效果。平面設計課堂教學強調學生的主觀能動性，積極參與教學活動，然而有些學生缺乏濃厚的學習興趣，不能發(fā)揮出項目教學法的作用。第四，項目選擇較難。在項目選擇過程中，教師需要對各方面因素加以綜合分析，如學生年齡、學生所處學習階段等，立足實際，盡量讓學生學習更多的知識，在實際中靈活運用所學的知識。由于平面設計專業(yè)屬于相對開放的專業(yè)，要求學生積極尋找靈感、拓展思維，因此教師選擇項目時要從實際情況出發(fā)，讓學生合理運用專業(yè)知識，達到預期的教學效果。

2.2應用措施

項目教學法強調尊重學生在課堂上的主體地位，調動學生的主觀能動性，最大限度發(fā)揮出學生的潛能，將其應用于高校平面設計課堂中，有利于提高學生的專業(yè)水平和學習能力。目前如何調動學生學習的積極性，已經(jīng)成為教師實施項目教學法的重要解決難題。所以教師在具體教學過程中，應立足實際，對學生實施切實可行的激勵措施，如設立獎學金、增加學分等，調動學生平面設計的興趣。對于項目教學法而言，項目的選擇極為重要，優(yōu)秀的項目能讓學生在任務完成中感受團隊合作的重要性，增強學生學習的自信心，使學生掌握更多的技能及知識。因此教師在平面設計課堂教學中應用項目教學法時，必須要在教學計劃中融入平面設計專業(yè)的知識點，讓學生完成任務的同時積累更多的知識，主動參與學習活動，促進學生平面設計技能的提升。另外，教師運用項目教學法時要注意經(jīng)驗的總結，對完成設計任務的學生進行適當表揚，及時指正學生出現(xiàn)的不足之處，以免學生再犯類似錯誤。值得注意的是，教師在項目教學法中發(fā)揮著協(xié)助和指導的作用，但其教學方式與經(jīng)驗對學生有著重要的影響，這就需要教師不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，向學生分享更好、更多的案例，督促學生演練，為項目教學法的應用營造良好的環(huán)境。

在高校平面設計課堂中應用項目教學法，可以打破傳統(tǒng)的教育模式及教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、綜合能力和實踐能力，彰顯以學生為本的教育理念，提高實教學的有效性。當然在項目教學過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導與組織的作用，實施切實可行的激勵措施，恰當選擇教學項目，及時為學生提供幫助，從而調動學生的學習興趣，優(yōu)化教學目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、實踐能力，構建和諧平等的師生關系，實現(xiàn)高等教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

（作者單位：云南機電職業(yè)技術學院）