李靜 曲凱歌

引言：目前部分高校都意識(shí)到了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)施混合教學(xué)的方法，尤其是在部分重點(diǎn)課程上，例如大學(xué)英語(yǔ)課程。在學(xué)校的多媒體演播室里，進(jìn)行同時(shí)的線上線下混合教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，改革以往單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1 線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)模式出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。所謂混合教學(xué)模式就是指將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式不僅需要教師將課堂的內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而且也能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以及在整個(gè)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種模式簡(jiǎn)稱為線上線下混合教學(xué)模式。目前來(lái)說(shuō)這種混合教學(xué)模式主要包括：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、教師講評(píng)模式和慕課。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，將問(wèn)題帶到課堂中尋求教師的講解，以此來(lái)增加學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的效率；微課教學(xué)模式是指教師將課堂中需要講解的知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成的視頻或音頻等來(lái)展示，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣、活潑，教學(xué)環(huán)節(jié)變得完整、簡(jiǎn)短，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間；教師講評(píng)模式是指教師在線下根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析和講評(píng)，以幫助學(xué)生解疑答惑，也能提高師生之間的互動(dòng)性；慕課是指大型網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)課程模式，是將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開(kāi)放系統(tǒng)資源結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，加速知識(shí)的傳播速度、分享廣度。

2 線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和意義

線上線下混合教學(xué)模式無(wú)論是從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式等方面都產(chǎn)生了較大的變化和影響，將師生從單純的課堂講解知識(shí)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)而開(kāi)展更加深層次的互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)單一的模式或是單純的線上學(xué)習(xí)方式相比，混合教學(xué)模式的效果最佳，因其結(jié)合了兩者教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并以計(jì)算機(jī)知識(shí)為輔助，成為最適合現(xiàn)階段高校大學(xué)發(fā)展需求的方式。我們將大學(xué)英語(yǔ)課程的線上線下混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，對(duì)前后兩個(gè)年級(jí)在相同學(xué)段回答相同的問(wèn)題進(jìn)行相同的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較分析，研究結(jié)果表明，使用線上線下混合教學(xué)模式的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)理解和掌握以及英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐的成績(jī)都明顯高于單一傳統(tǒng)教學(xué)模式下的成績(jī)，并且采用混合教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3 構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)來(lái)建構(gòu)線上線下混合式的教學(xué)模式，需要從以下幾個(gè)方面入手：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序以及操作策略等四個(gè)方面。

3.1理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論：遵循建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)共同主張：其一，知識(shí)要隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷地更新和完善，教學(xué)更重要的不僅是知識(shí)的傳遞更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；學(xué)習(xí)就是構(gòu)建的過(guò)程，師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一種共同探究的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生是獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師可以因材施教也可找到共同點(diǎn)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)理論：一種不排斥他人幫助的自我學(xué)習(xí)理論，即在學(xué)習(xí)者遇到困難時(shí)可尋求他人的指點(diǎn)，進(jìn)而自行解決問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

由這兩種理論可知，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)行積極的引導(dǎo)與組織，切忌成為單純的知識(shí)灌輸者。

3.2教學(xué)目標(biāo)

線上線下混合教學(xué)模式的目標(biāo)是指通過(guò)不同的教學(xué)路徑，滿足不同類型學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)定的目標(biāo)是：學(xué)生要自己掌握基本的語(yǔ)法與重難點(diǎn)句型；通過(guò)線上線下的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行預(yù)習(xí)掌握，可小組討論自行解決相關(guān)問(wèn)題，以其提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教師在經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)探究的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)能力。

3.3操作程序

學(xué)情分析：在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教授時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻都關(guān)注著學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，對(duì)學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)、存在的學(xué)習(xí)能力、方法以及時(shí)間管理等方面都進(jìn)行分析和探究。

挖掘線上教學(xué)資源：根據(jù)對(duì)學(xué)情的詳細(xì)分析，來(lái)挖掘相關(guān)的線上教學(xué)資源。比如國(guó)家和省級(jí)的精品課資源網(wǎng)，或者是教師自行錄制的重難點(diǎn)講解視頻；可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)微信、APP等，向?qū)W生推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。

開(kāi)展有效的線下互動(dòng)：線下教學(xué)活動(dòng)在長(zhǎng)期的時(shí)間段內(nèi)占據(jù)著重要的位置，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)混合教學(xué)模式，但是基于大學(xué)英語(yǔ)這種課程的特點(diǎn)，還是需要學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上教師可以與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中多與外國(guó)友人進(jìn)行溝通交流。

3.4操作策略

學(xué)生的主體地位：無(wú)論是那種教學(xué)模式，都要明確一點(diǎn)，學(xué)生才是教育活動(dòng)中的主體，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，同時(shí)學(xué)生自主發(fā)展也是線上線下混合教學(xué)模式的最終目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要以這一理念為核心。

統(tǒng)一整合線上線下教學(xué)資源：對(duì)線下、線上教學(xué)資源的整合，需要教師有著較高的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要求教師要充分利用相關(guān)的教學(xué)資料、合理搭配，使得大學(xué)英語(yǔ)課程更加的豐富多彩，既要有知識(shí)的闡述、講解，也要有具體的案例展示以及互動(dòng)性強(qiáng)烈的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的合理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化訴求，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

4 總結(jié)

本文以大學(xué)英語(yǔ)課為目標(biāo)課程對(duì)線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，可知混合教學(xué)模式匯集了線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既延續(xù)了傳統(tǒng)課堂重視知識(shí)傳授和遷移的特點(diǎn)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也為后續(xù)教學(xué)模式的改革發(fā)展提供了研究方面的借鑒。

（作者單位：東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院）