姜璐

高校思政教學在高校教學工作中占據(jù)著重要地位、高校日益加強了對思政教學的重視?；谏鷳B(tài)思維理念，采取有效的策略，開展思政教學，能取得良好的教學效果。本文簡述了生態(tài)思維理念的含義，淺析了高校思政教學特點，探究了基于生態(tài)思維理念的高校思政教學策略，以期為高校思政教學提供借鑒。

前言：高校思政教學涉及諸多因素，諸如教學環(huán)境、師資力量、教學方式等，這些因素的相互作用對于高校思政教學效果和教學質(zhì)量具有至關重要的影響。基于生態(tài)思維理念，對影響高校思政教學的各項因素進行優(yōu)化整合，并構建相應的教學小生境，對于整合高校思政教學資源，改善高校思政教學效果，提高高校思政教學水平具有至關重要的意義。因此，有必要結合生態(tài)思維含義和高校思政教學特點，探究基于生態(tài)思維理念的高校思政教學策略。

1 生態(tài)思維理念概述

生態(tài)思維理念，是一種新型思維模式，具有顯著的互利型特征。生態(tài)思維，注重生態(tài)系統(tǒng)中各因子的聯(lián)系性和相互作用，對于生態(tài)學和社會學領域均具有較強的指導意義。高校思政教學要充分運用生態(tài)思維理念，以有效改善思政教學效果?；谏鷳B(tài)思維理念開展思政教學，要將思政教學視為具有社會學意義的生態(tài)環(huán)境，而不是將之視為自然意義上的生態(tài)環(huán)境。高校思政教學生態(tài)環(huán)境涵蓋社會經(jīng)濟、文化得諸多領域，在社會總體生態(tài)環(huán)境中占據(jù)著至關重要的地位，同時對社會經(jīng)濟文化等各領域具有重要影響。將現(xiàn)代社會視為一個復雜龐大的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含的諸多因子相互之間存在極強的關聯(lián)性，該系統(tǒng)涉及的各個環(huán)節(jié)均對生態(tài)因子的關系具有重要影響。因此，基于生態(tài)思維理念的高校思政教學，要高度重視社會生態(tài)系統(tǒng)事物間存在的平衡性和系統(tǒng)性。

在現(xiàn)代社會這一生態(tài)系統(tǒng)中，高校思政教學是高校教學工作的重要組成部分，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教學，對于改善高校思政教學效果、提高高校思政教學水平具有至關重要的意義。同時，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教學，對于推動高校現(xiàn)代化建設，推動社會經(jīng)濟文化的現(xiàn)代化發(fā)展具有至關重要的作用。另外，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教學，能顯著優(yōu)化學生的思維理念，增強學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的綜合素質(zhì)。從微觀角度來看，基于生態(tài)思維理念開展高校思政教育，要明確認識到高校思政教學構成的小生態(tài)環(huán)境。高校思政教學的小生態(tài)環(huán)境涉及諸多因素，諸如教學環(huán)境、師資力量、教學方式等，這些因素的相互作用對于高校思政教學效果和教學質(zhì)量具有至關重要的影響，因此，要加強對各因素的合理協(xié)調(diào)，對影響高校思政教學的各項因素進行優(yōu)化整合，并構建相應的教學小生境，實現(xiàn)對高校思政教學資源的優(yōu)化整合，實現(xiàn)對高校思政教學效果的顯著改善。

2 高校思政教學特點

2.1 開放性

高校思政教學呈現(xiàn)出顯著的開發(fā)性特點，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）高校普遍重視構建具有較強開放性的教學團隊實施思政教學，該教學團隊對成員身份的限制性條件相對較少，甚至思政水平較高的學生也可以加入該團隊參與思政教學。在教學過程中，教學團隊的成員之間可以實現(xiàn)自由化程度極高的教學交流。（2）高校普遍采用多樣化的自由教學方式開展思政教學，為師生對思政教學內(nèi)容的討論探究提供了良好的條件。（3）高校普遍具備開放性較強的思政教學內(nèi)容，涉及“三觀”教育、政治理論教育以及相關人文類學科教育。

2.2 過程性

高校思政教學呈現(xiàn)出顯著的過程性特點，高校思政教學任務不是一朝一夕可以完成的，具有持續(xù)時間較長的教學過程。在思政教學過程中，高校要強調(diào)學生進行自主探究式學習，并制定思政教學進度計劃，供學生參考制定自身的思政學習規(guī)劃。另外，高校思政教學過程要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，不僅要讓學生深入理解和熟練掌握思政相關知識，還要增強學生的綜合素質(zhì)。

2.3 實踐性

高校思政教學呈現(xiàn)出顯著的實踐性特點。高校思政教學的實踐本質(zhì)特征要求在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，并以學生的學習活動為依據(jù)，構建系統(tǒng)科學的思政教學形式，鼓勵學生積極參與思政教學全過程，引導學生對思政教學內(nèi)容進行主動深入的思考探究，以實現(xiàn)學生對思政教學相關理論知識的深入掌握，有效增強學生的綜合素質(zhì)。并在此基礎上，強化思政理論知識教學與社會實踐的有效結合，加強高校思政教學課堂與社會的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐意識，培養(yǎng)學生立足于社會實踐對思政問題進行思考，運用思政理論對社會實踐問題進行深刻分析，增強解決各類問題的實踐能力。

3 基于生態(tài)思維理念的高校思政教學策略

3.1 創(chuàng)設思政教學有效意境

高校要基于生態(tài)思維理念，創(chuàng)設思政教學的有效意境，并充分利用網(wǎng)絡技術等構建思政教學信息平臺，促進師生在線交流。同時，高校要開拓多樣化的思政教學路徑，鼓勵學生積極參與思政教學過程，實現(xiàn)對學生思政學習興趣和積極性的有效激發(fā)，加強對各類思政教學資源的優(yōu)化整合和充分利用，促進高校思政教學工作效率的顯著提高和教學效果的有效改善。另外，高校要基于生態(tài)思維理念，在思政教學過程中，強化對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對學生的思政學習進行實時的針對性指導，營造濃郁的思政學習氛圍。

3.2 加強思政教學自主學習

高校要基于生態(tài)思維理念，加強學生對思政教學課程的自主學習探究。高校思政教師要尊重學生的主體地位，引導學生立足于自身學習情況和興趣，對思政教學內(nèi)容的學習制定科學規(guī)劃，對思政學習進度進行有效控制。同時，高校思政教師要對學生的自主學習探究進行適時科學指導，有針對性地解決不同學生在思政學習過程中遇到的困惑和疑問。教師要基于生態(tài)思維理念，深入考察思政教學各影響因素之間的生態(tài)性聯(lián)系，強化思政教學的生態(tài)性效果。另外，教師要有效拓寬思政教學的廣度，為學生的自主學習探究營造廣闊的學習空間。

3.3 強化思政教學互動交流

高校要基于生態(tài)思維理念，強化思政教學互動交流。高校要采取多樣化的教學方式，突破傳統(tǒng)思政教學的藩籬，促進師生之間以及學生之間對思政教學相關內(nèi)容的溝通交流。高校要秉承實事求是的原則和生態(tài)思維的理念，科學制定思政教學的具體任務，并采取適宜的教學方法促進教學任務的高效良好完成。高校思政教學要強化學生之間的溝通協(xié)作，推動思政教學過程中的交互式學習交流，推動思政理論知識教學和社會實踐的充分結合，強化生態(tài)思維理念在思政教學中的應用。

3.4 創(chuàng)新思政教學評價機制

高校要基于生態(tài)思維理念，創(chuàng)新思政教學評價機制。對思政教學評價機制的創(chuàng)新要致力于推動學生的思政學習水平提高和思政素養(yǎng)進步。要突破高校傳統(tǒng)思政教學評價機制片面強調(diào)思政考試成績的局限，對學生在思政學習過程中變現(xiàn)的學習積極性、學習創(chuàng)新性等各項素質(zhì)進行深入考察和綜合評價。創(chuàng)新思政教學評價機制，不僅要對學生的思政學習效果給出公正合理的分數(shù)，還要對學生的思政學習提出切中肯綮的合理化建議，促進學生思政學習水平的有效提高。

綜上所述，高校思政教學具有顯著的開放性、過程性以及實踐性特點?；谏鷳B(tài)思維理念，高校要通過創(chuàng)設思政教學有效意境、加強思政教學自主學習、強化思政教學互動交流、創(chuàng)新思政教學評價機制等策略強化高校思政教學，以有效改善高校思政教學效果，提高高校思政教學水平。

（作者單位：河南黃河水利職業(yè)技術學院）