金秀鋒

高中歷史第一階段的復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)高中階段歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和回顧，注重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也是為高中歷史總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。相比學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，歷史的復(fù)習(xí)難度增大，學(xué)生容易感到乏味枯燥，所以教師在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要探索出適合學(xué)生高效復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，在進(jìn)行知識(shí)整理的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提升，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的歷史成績(jī)，為高中歷史的總復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享以下幾點(diǎn)關(guān)于高中歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)策略：

1 立足教材，夯實(shí)教材中知識(shí)點(diǎn)的掌握

在進(jìn)行高中歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)工作中，教師一定要明確，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段尤其是第一階段的復(fù)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不是講解新的知識(shí)點(diǎn)，更多的是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在全面掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的升華。教材中的知識(shí)點(diǎn)就是具體的歷史史實(shí)，掌握歷史史實(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等構(gòu)成的基本元素，通過(guò)基本元素的掌握來(lái)達(dá)到對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解。歷史的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生首先要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶，需要教師特別注意的是，要深刻領(lǐng)會(huì)大綱中的考試要求及考試范圍，通過(guò)立足教材，精確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在《英國(guó)君主立憲制的建立》一課中，要想了解英國(guó)君主立憲制對(duì)英國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響，以及對(duì)整個(gè)資本主義國(guó)家的深遠(yuǎn)影響，就要通過(guò)分析教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)深入了解其形成過(guò)程。由于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致資產(chǎn)階級(jí)與王權(quán)之間的矛盾越來(lái)越激烈，最終于1640年爆發(fā)革命，1688年完成不流血的政變“光榮革命”，1689年頒布《權(quán)利法案》，以及后來(lái)責(zé)任內(nèi)閣的成立，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)就能把握英國(guó)君主立憲制形成的脈絡(luò)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

2 發(fā)掘各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高中歷史第一輪的復(fù)習(xí)中，教師要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱要求的情況下，立足教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。縱觀整個(gè)高中階段的歷史教材，分別是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面進(jìn)行歷史史實(shí)的闡述，對(duì)于高中階段基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師要起到提綱契領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生通過(guò)教材目錄梳理出完整的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。從單元標(biāo)題到小標(biāo)題，逐步延伸，有了大的框架，再分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于重要的部分的學(xué)習(xí)要細(xì)致入微，對(duì)教材中的插圖、備注等也要進(jìn)行梳理，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的縱向串聯(lián)，再結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度的橫向連接，最終形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，學(xué)生要對(duì)中國(guó)的中央集權(quán)制進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，就需要從明末清初時(shí)期社會(huì)各個(gè)方面去了解掌握。政治上，繼續(xù)奉行君主專(zhuān)制的政治制度，皇帝的權(quán)力進(jìn)一步強(qiáng)化，明朝廢除丞相制度，清朝的軍機(jī)處等。經(jīng)濟(jì)上，清朝繼續(xù)推行重農(nóng)抑商的政策，不分具體情況的一刀切，嚴(yán)重阻礙了自明朝時(shí)期就出現(xiàn)的資本主義萌芽的發(fā)展；文化上，清朝延續(xù)明朝的八股科舉制度并在獲取政權(quán)后實(shí)行文字獄，企圖通過(guò)束縛人們的思想來(lái)維護(hù)自身統(tǒng)治的合法性；外交政策上，清朝同樣延續(xù)明朝的做法，實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，做著天朝上國(guó)的美夢(mèng)，拒絕接受新事物、新思想的出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)中央集權(quán)制頂峰時(shí)期的明清兩朝的學(xué)習(xí)，便能逐步梳理出關(guān)于中國(guó)古代中央集權(quán)制的學(xué)習(xí)框架，結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，逐步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3 強(qiáng)化練習(xí)，注重學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)狀況

不論是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不僅需要學(xué)生通過(guò)背誦記憶，還需要教師根據(jù)對(duì)考試大綱的理解結(jié)合歷年考試題目劃分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，再進(jìn)行有針對(duì)性的考試練習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行題目的篩選指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過(guò)不斷的習(xí)題練習(xí)，逐步找到自身的問(wèn)題所在，再進(jìn)行下一步的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。歷史課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生大量的記憶，而記憶并不是死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，而試題的練習(xí)就是對(duì)學(xué)生記憶的最好驗(yàn)證，也是讓學(xué)生暴露問(wèn)題的一種有效措施，所以教師要有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行試題的練習(xí)。

例如，高中歷史教材中關(guān)于人類(lèi)政治制度的學(xué)習(xí)，從教材中可以得知有中央集權(quán)的君主專(zhuān)制制度、君主立憲制、代議共和制、人民民主專(zhuān)政共和制，由于不同時(shí)期不同歷史條件導(dǎo)致多種政治制度并存的局面產(chǎn)生，單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易混淆，這個(gè)時(shí)候就需要教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到習(xí)題中，讓學(xué)生通過(guò)在具體情境中的練習(xí)，去學(xué)習(xí)、區(qū)分不同的政治制度，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的延伸對(duì)某一政治制度產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行分析，產(chǎn)生的影響進(jìn)行解構(gòu)等。學(xué)生只有通過(guò)不斷的練習(xí)強(qiáng)化，才能將不同知識(shí)點(diǎn)掌握和連接起來(lái)，最終達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)的目的。

綜上所述，高中階段的歷史復(fù)習(xí)要在教師深刻理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，梳理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)發(fā)掘各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師根據(jù)不同復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的強(qiáng)化。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量提升。希望本文對(duì)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)的教師提供一點(diǎn)思路！

（作者單位：烏魯木齊市第十一中學(xué)）