廖國松

從以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)法到以學(xué)生小組為主體的探究式教學(xué)法，這是現(xiàn)今教育的進(jìn)步。合作探究式教學(xué)法之所以越來越多的被教師使用，就是因為能夠提高學(xué)生創(chuàng)新和處理問題的能力，能夠提高教學(xué)的效率，還能夠增強學(xué)生的合作探究和自學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用探究式教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有輔導(dǎo)的作用。

前言：在初中教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)這門課地位特別高，而且初中的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的關(guān)鍵時期。所有數(shù)學(xué)教師要考慮的要點是，提高數(shù)學(xué)學(xué)課的成績，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。但是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不能只依賴記憶和做題，還要將實踐和知識內(nèi)容結(jié)合到一塊，提高學(xué)生的自學(xué)探究的能力，要應(yīng)用到課堂的交流特點，在探索和交流當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作探究式教學(xué)法，能夠變換一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂的整體效率。

1 合作探究式教學(xué)的特點

新課改要求改變教學(xué)模式、改變課程，像探究式教學(xué)法就符合新課改的要求。這種教育法更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中扮演協(xié)助和引導(dǎo)的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師分好小組讓學(xué)生在討論和探究中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，教師再講解學(xué)生不能解決的問題，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會知識并且增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。合作探究式教學(xué)法主要有幾個特征。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的合作與探究的能力，學(xué)生能夠在探究當(dāng)中實現(xiàn)自我感知，自我挖掘，自我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，在之后收獲更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

合作探究式教學(xué)法是一種開放的教學(xué)模式，合作探究的根本的協(xié)作和團結(jié)，在學(xué)生的合作和交流中增進(jìn)能力，才可以找到學(xué)生個人的天賦，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和個性，讓學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。

2 合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)合作情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有實際性與邏輯性，所以就需要老師在教學(xué)中運用到解題策略和學(xué)習(xí)技巧等，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體會數(shù)學(xué)的智慧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究式教學(xué)法現(xiàn)在被應(yīng)用到教學(xué)中，不但可以提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的熱情，而且可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要創(chuàng)設(shè)合作情景，創(chuàng)造歡樂、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像教師在講解“平面直角坐標(biāo)系”時，就可以使用合作探究式教學(xué)法，進(jìn)行“標(biāo)點”和“坐標(biāo)”游戲，讓一個學(xué)生報“坐標(biāo)”，另一個報“標(biāo)點”，之后分成幾個小組，討論平面直角坐標(biāo)系，再讓不同小組派其中一個代表上臺進(jìn)行講解，再評選哪個學(xué)生表現(xiàn)的最好，教師再對“平面直角坐標(biāo)系”知識進(jìn)行補充。在學(xué)生與教師的互動當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2尊重學(xué)生需求，小組合理分工

合作探究式教學(xué)法需要以小組為單位，分小組也不是一件簡單的事情。教師要合理分組，盡量依據(jù)本課堂的知識難易、內(nèi)容深淺、學(xué)生的個性和數(shù)學(xué)學(xué)校水平等來分組。一般情況下，大部分老師會把一些學(xué)習(xí)出色的學(xué)生和學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生集中到在一個小組中，讓優(yōu)秀的學(xué)生去帶領(lǐng)相對困難的學(xué)生，使他們之間可以相互學(xué)習(xí)。但是一般會出現(xiàn)好的學(xué)生主導(dǎo)一切，學(xué)習(xí)相對一般的學(xué)生只是做了陪襯，并沒有學(xué)到任何東西。所以這時，老師就要想一些辦法。比如，讓一些內(nèi)向或者學(xué)習(xí)一般的同學(xué)擔(dān)任一些重要的任務(wù)，讓這部分學(xué)生也可以在，活動中得到鍛煉，全班同學(xué)都可以有所進(jìn)步。最好學(xué)習(xí)小組，可以一段時間成員互換一下。這樣不僅學(xué)生和學(xué)生之間交流會增多，而且學(xué)生會變得更加主動，他們相互之間學(xué)習(xí)就會更加積極。所以，給學(xué)生分小組是一項重要的工作，教師就要盡量做到公平、公正、科學(xué)、恰當(dāng)。

2.3合作探究的方向

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合作探究式教學(xué)法是教育方法，所以我們一定要明確使用合作探究的目的。教師在教學(xué)中，一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、合理安排好學(xué)生溝通的時間，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在探討中，教師要加以引導(dǎo)，不能讓學(xué)生討論的主題偏離教學(xué)的內(nèi)容，否則本節(jié)課的教學(xué)效果也不會太好。教師可以采取一些方法來避免出現(xiàn)合作探究的方向跑偏的問題。在讓學(xué)生探討問題之前，教師要先給學(xué)生找到討論的方向，盡量讓學(xué)生不要偏離教學(xué)的目標(biāo)。如果在學(xué)生探討的過程中，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不對，教師這時就要加以引導(dǎo)，給學(xué)生新的思路。

3 小結(jié)

合作探究式教學(xué)法是以教師與學(xué)生之間互動的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)法更加的生動、有趣，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。合作探究式教學(xué)法現(xiàn)在越來越普遍的被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是時代的進(jìn)步。但是，因為這種教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用的時間比較短，所以可能還有不足之處，就需要老師在使用這種教學(xué)法時根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)才使用。

（作者單位：將樂縣漠源中心校）