田璐

隨著經(jīng)濟、政治全球化的發(fā)展，英語作為一種全球通用語言走入了我們的小學課堂中。由于小學生的年齡特點，對英語這種新鮮事物有著非常大的好奇心，但因為缺少英語學習的有效環(huán)境和學習難度的增加以及教師的傳統(tǒng)教條的教學方式，學生逐漸喪失了對英語的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣對于英語的學習至關(guān)重要，因此小學教師將趣味教學法運用到英語教學過程當中，有利于維持學生對英語的好奇并轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W習興趣，提升英語的教學質(zhì)量和效果。

1 聯(lián)系生活，實物呈現(xiàn)

英語對小學生們來說比較陌生，單純的教材教學并不能給學生留下深刻的印象，因此在教學活動過程中將日常生活有關(guān)事物與教學內(nèi)容緊緊相聯(lián)系，可以拉近學生和英語之間的距離，同時也能增加學生對英語的學習興趣。教師可以將生活中的實物拿到課堂上來，使學生受到最直觀的感官刺激。

例如在學習“Do you like pears？”這一課程時，將實物呈現(xiàn)給學生。pears就是梨，bananas就是香蕉，watermelon就是西瓜...讓學生們每人帶一種水果，然后將水果一一擺到講臺上，并將寫有英文單詞的小卡片放到水果的旁邊，讓學生有更直觀的感受，從而能夠更好更快的理解英文單詞其中的意思，明白實物和英語之間的對應關(guān)系，深化記憶。

2 創(chuàng)設(shè)情境

當前教師在英語教學活動中的教學方式，往往是讓學生死記硬背，通過對一個單詞或者一個句子進行多次的朗讀來背誦，毫無創(chuàng)新，而且枯燥無味，失去了對英語學習的興趣，更容易讓學生陷入思維僵化的境地。而且小學生活潑好動、天性愛玩，枯燥的教學模式不容易吸引學生們的注意力。因此教師可以為學生們創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，讓學生在特定情境之下運用英語知識，調(diào)動課堂的積極性，又能讓學生明白和了解相關(guān)英語知識都是如何運用的，以及和生活的緊密聯(lián)系，從而加深記憶。例如課前組織學生們唱英文歌曲，將學生更快帶入相關(guān)情境中，也能營造良好的學習氛圍，同樣在學習“Do you like pears？”一課時，唱“An apple a day”，學習“My family”時唱“Father and Mother”......為學生營造良好的語言環(huán)境，打造一個英語學習的前提和基礎(chǔ)。又如在學習“Welcome back to school”部分時，可以模擬生活中真實情境，即學生們剛剛開學返校，見面打招呼和介紹新朋友?？梢宰屗麄冏杂山M合，進行對話：

——Welcome！

——Hi，Xiao Ming，this is Mary.

——Hi！Nice to meet you.

——Nice to meet you too.

——Where are you from？

——I am form France.

......

通過這種與生活緊密相關(guān)的情境，讓學生在熟悉和輕松愉悅的環(huán)境中，運用英語和他人進行交流溝通，感覺到使用英語的樂趣，并在多次的對話中掌握了英語單詞和句型并能夠熟練運用，提高了英語課堂的教學質(zhì)量和效率。另外更能增加學生對英語學習的熱情和興趣，踴躍參與課堂活動，積極性更高。

3 組織游戲競賽

小學生由于年齡和心理的特點，活潑開朗，好動愛玩，單純的讓他們坐在課堂上聽課顯然是達不到良好的教學效果。因此可以從小學生心理和性格特點出發(fā)，基于英語教材的內(nèi)容，組織特定的游戲形式或者競賽，融教育和娛樂為一體，讓學生在愉快輕松的環(huán)境中學習，吸引學生興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的學習動機和潛能，使他們更加積極主動的投入到學習當中。從而利于教學活動的順利開展，取得良好的教學效果。

例如，組織全新的猜拳游戲，把單詞作為猜拳的口令，比如在學習“My family”時，可以將father/mother/bother代替原來的錘子/剪刀/布，學生們一邊說英語單詞一邊玩猜拳，獲勝者獲得獎勵，使學生們玩的不亦樂乎，在玩的過程中記住了英語單詞。再如，將寫有單詞的卡片和相對應的圖片卡片分別發(fā)給不同的學生，讓一個學生先站出來說出自己手中所拿卡片上的單詞，手中拿著和單詞相對應的圖片的學生迅速的站出，站在一起，結(jié)成隊伍，并一起讀出該單詞，說出它的意思。通過這種方式使學生更牢固的記住單詞的發(fā)音和含義，大大提高了學習的效率。又如，將全班分成若干組，每組手拿寫有不同單詞的卡片，教師發(fā)出開始指令，各組開始傳遞卡片或圖片，傳遞過程中讀出卡片的單詞，最后教師發(fā)出停止的指令時，拿到卡片的學生就要站起來，將卡片上的單詞念出來并說出其漢語意思。通過緊張刺激的游戲更有利于單詞的記憶。

這種將教育和娛樂融為一體、寓教于樂，寓學于玩的教學方式不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情，更加積極的學習，而且使學生和教師之間的距離縮小，增加了相互之間的交流互動，使學習效率更高，學習質(zhì)量更好。

總之，趣味教學不僅符合小學階段學生追求新鮮的心理特點，也是心時期教師教學的重要手段之一。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對于并未把英語作為母語的小學生來說，只有真正的對英語感興趣，有好奇心，才會用心學，真正的投入。因此，小學英語教師要真正的擺脫以往傳統(tǒng)教學思想的影響，摒棄傳統(tǒng)教學模式，從英語教材出發(fā)，寓教于樂，巧妙地設(shè)計教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織競賽和游戲、和生活緊密相連，在課堂上進行實物呈現(xiàn)這些途徑，將趣味教學法運用到英語教學活動過程中，激發(fā)學生對英語的學習興趣，大大增加學習積極性，使學習效率和教學質(zhì)量得到很大的提升，從而構(gòu)建起趣味高效的小學英語課堂。

（作者單位：安徽省亳州市渦陽縣牌坊學區(qū)西常小學）