閔雯

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中孩子處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)灌輸給孩子，讓孩子被動(dòng)接受，而是通過(guò)設(shè)計(jì)，讓孩子充分與環(huán)境、材料相互作用中得到提高。

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)以相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍、靈活多樣的活動(dòng)形式，深受孩子們喜愛(ài)。相對(duì)中小班的“呆萌”狀態(tài)，大班孩子的思維能力已經(jīng)逐漸從直觀思維向抽象思維過(guò)渡發(fā)展，大班孩子的思維更加活躍。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)字樂(lè)趣

學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子熟悉的生活背景越貼近，孩子接納知識(shí)的自覺(jué)程度就越高。在益智區(qū)中創(chuàng)設(shè)與幼兒生活實(shí)際有關(guān)的互動(dòng)情境，讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在區(qū)域活動(dòng)中，我們投放了各種數(shù)字卡片給孩子們玩“數(shù)字運(yùn)算”游戲。一開(kāi)始，孩子們拿著各種數(shù)字卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算游戲，不是很感興趣，無(wú)法與數(shù)學(xué)材料進(jìn)行有效的互動(dòng)。于是經(jīng)過(guò)商議后，為孩子們創(chuàng)設(shè)了“超市購(gòu)物”的游戲情境，提供了6組超市購(gòu)物架、購(gòu)物車以及一定數(shù)量的購(gòu)物單，又提供了不同種類、不同價(jià)格的商品圖片讓幼兒自由選擇，以滿足不同水平、不同喜好幼兒的需要，孩子們通過(guò)積極的富有情境的自主操作，在購(gòu)物單上進(jìn)行購(gòu)物及簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這個(gè)游戲受到了孩子們的歡迎。

之后，我們又結(jié)合孩子們的興趣，充分挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)了“加油站”、“智破電話號(hào)碼”等一系列有趣的數(shù)學(xué)游戲。

孩子們通過(guò)快樂(lè)游戲，積極互動(dòng)，自然而然的感受到了數(shù)的變化，初步掌握了基本的加減運(yùn)算，感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們都在快樂(lè)地學(xué)習(xí)，與材料互動(dòng)、與同伴交流，同時(shí)也在不斷地自我建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，而此時(shí)教師所要做的就是維護(hù)民主、平等、和諧、寬松的游戲情境，維持幼兒與材料、與同伴互動(dòng)的興趣。

2 采取多元策略，開(kāi)拓棋類游戲

棋類游戲是益智區(qū)中經(jīng)常出現(xiàn)的游戲內(nèi)容，我們班孩子在中班時(shí)已初步接觸了棋類游戲，但在游戲過(guò)程中缺乏教師的指導(dǎo)，孩子們的游戲興趣也不是很濃厚。針對(duì)以上的情況，我們做出了相應(yīng)的調(diào)整與應(yīng)對(duì)策略。結(jié)合孩子的興趣與特點(diǎn)，重點(diǎn)著手引導(dǎo)幼兒進(jìn)行棋類游戲。

我們?cè)谝嬷菂^(qū)為孩子提供了符合幼兒年齡及階段認(rèn)知發(fā)展水平的棋類：飛行棋、五子棋、跳棋、象棋、交通棋等。運(yùn)用集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)以及同伴之間互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)孩子棋類游戲。在區(qū)域活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題與需求，引導(dǎo)其主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)交流、評(píng)價(jià)、展示等活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)體幼兒的活動(dòng)質(zhì)量。一開(kāi)始，我們通過(guò)集體教學(xué)、集體指導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)棋子棋譜，熟悉各種棋類的游戲方法，特別是針對(duì)自制棋，需要利用空余時(shí)間引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)分合、加減法等，為接下來(lái)的游戲奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)能力較弱的幼兒，我們采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖標(biāo)、符號(hào)提示來(lái)進(jìn)行游戲。當(dāng)孩子對(duì)此有所了解后再展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)孩子不斷探索的欲望。通過(guò)不斷的練習(xí)，孩子們對(duì)各種棋類已有很大的興趣，也能積極嘗試，期待孩子們更好的表現(xiàn)。

3 借助信息技術(shù)，拓展拼圖思維

在益智區(qū)中，我們關(guān)注幼兒的主動(dòng)發(fā)展，借助各種媒介不斷提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量。我們班的孩子對(duì)拼圖活動(dòng)特別感興趣，對(duì)于形狀的感知力也很強(qiáng)，因此，我們以益智區(qū)為主要活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)多種途徑有效支持孩子們進(jìn)行各類拼圖活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)拼圖活動(dòng)的興趣，以促使孩子的綜合能力得到逐步發(fā)展。

我們根據(jù)拼圖形式內(nèi)容的多樣性，在區(qū)域活動(dòng)中提供了七巧板，七巧板中有長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形。它的數(shù)目不多，卻能拼出很多種圖形，如能拼出從0到9的十個(gè)數(shù)字，也能拼出幾何圖形、動(dòng)物、建筑物等。這樣，大大激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。為了方便孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，我們?cè)诿繅K拼板的后面寫上1-7的數(shù)字，引導(dǎo)孩子們?cè)谄磾[的過(guò)程中了解各塊圖形所起的不同作用，從而加深拼圖記憶。我們運(yùn)用信息技術(shù)，在白板中示范拼擺各種圖形，引導(dǎo)孩子們猜測(cè)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，不斷感受七巧板的樂(lè)趣。此外，我們還在易于幼兒操作的IPAD中安裝了七巧板程序，將實(shí)物材料信息化，激發(fā)孩子們的操作興趣，在與ipad的互動(dòng)中，不斷感受拼圖樂(lè)趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。

我們還給孩子們制作了俄羅斯方塊操作板，它的精髓就在于通過(guò)對(duì)基本圖形的旋轉(zhuǎn)與排列整合，探索不同圖形的特征與組合方法。讓孩子們?cè)趫D形排列、整合的過(guò)程中靈活掌握各種擺放方式。在俄羅斯方塊的拼圖中，我們還借助了信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)ipad中形狀的點(diǎn)擊拖動(dòng)，引導(dǎo)孩子們掌握操作方法，體驗(yàn)人機(jī)互動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)探索欲望。為了體現(xiàn)難度遞增，給孩子不同層次的挑戰(zhàn)，我們還為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了不同難度的過(guò)關(guān)游戲，孩子們?cè)谝徊讲降年J關(guān)中，不斷獲得成功的喜悅。

4 鼓勵(lì)探討發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力

幼兒觀察力的發(fā)展，對(duì)其獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？根據(jù)我班孩子的興趣和特點(diǎn)，我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放了“快樂(lè)對(duì)對(duì)碰”游戲，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，就是提供一組圖片，其中兩個(gè)相同的為一對(duì)，然后請(qǐng)幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察，時(shí)間到后，把這組圖片翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)放，幼兒憑記憶進(jìn)行對(duì)對(duì)碰，碰到最多的為勝。這個(gè)游戲剛剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們還不能掌握其中的竅門，為此我們開(kāi)始與孩子們一起探討觀察的方法，比如觀察時(shí)候可以用順序法，我們引導(dǎo)孩子有目的、有順序的進(jìn)行觀察記憶，通過(guò)一段時(shí)間，孩子們慢慢明白了其中的奧秘，開(kāi)始認(rèn)真地觀察，游戲效果越來(lái)越好。

以上就是我們?cè)陂_(kāi)展益智區(qū)活動(dòng)中的一些策略與做法，努力讓幼兒自由、自主、彈性、主動(dòng)地投入游戲，生動(dòng)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）