韋冬潔

我國的經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升。在現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，人們進入到了微時代。在微時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)的融合更加緊密，教育領(lǐng)域正面臨一些新變化。中職學(xué)校面向社會，以培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才為己任。為了響應(yīng)時代發(fā)展的號召，中職學(xué)校必須進行汲取微時代的精華，推進教學(xué)體制改革。

進入新世紀(jì)以來，我國全面推進教學(xué)體制改革，對中職學(xué)校提出了更高的教學(xué)要求。一方面，中職學(xué)校需要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，中職學(xué)校要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的趣味性。在微時代的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸落后于時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生。中職學(xué)校應(yīng)該對微時代特征進行分析，不斷豐富課堂內(nèi)容。

1微時代概述

1.1內(nèi)涵

所謂的微時代，就是以微博為代表的信息化時代。就文化特征來看，微時代的最大特征是短小精煉。由于信息量較小，信息傳遞的速度更快，傳播的內(nèi)容更加震撼。在傳統(tǒng)的人際交流互動中，人們傳遞的信息較多，消化信息的時間比較長。微時代的人際交流更加頻繁，信息數(shù)量雖多卻簡，信息吸收的時間比較短。在生活節(jié)奏不斷加快的今天，微時代信息更能滿足人們的閱讀需要，提升人們閱讀興趣。

1.2發(fā)展背景

微博是微時代到來的契機，在發(fā)表微博時，每個人最多只能發(fā)送一百四十字，人們需要組織語言，對事件進行精煉，這就使微博具備了短小精悍的特征。通過微博，人們發(fā)現(xiàn)情感交流無需太多言語，僅僅百余字就能實現(xiàn)人際互動。在微博的推動下，人們進入微時代中，大量的文字內(nèi)容被削減，言簡意賅成為人們的追求。同時，微博改變了傳統(tǒng)媒體的形態(tài)，微博新聞越來越受到廣大網(wǎng)民的重視，逐漸成為社會的風(fēng)向標(biāo)。

2微時代對中職教改的影響

2.1更新教育理念

在新的時代背景下，人們進入微時代，傳統(tǒng)教育理念朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。我國長期以來推行應(yīng)試教育，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課程產(chǎn)生逆反心理。教育的目的是利用有限資源，實現(xiàn)教學(xué)管理效率的最大化。我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育行業(yè)的融合更加緊密，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，中職學(xué)校必須要跟進微時代的發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進學(xué)生發(fā)展。比如，教師可以應(yīng)用微博記錄學(xué)生成長，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。

2.2促進師生互動

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有發(fā)揮教師的重要作用，才能提高課堂效率。對傳統(tǒng)中職教育課堂進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生存在代溝。教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，采用口傳身授的教學(xué)方法對學(xué)生進行理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心。在課堂結(jié)束后，教師沒有和學(xué)生進行及時互動，致使學(xué)生反饋不足，教師無法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。微時代為師生提供了信息交互的空間，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，與學(xué)生開展課下交流，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.3提升學(xué)生能力

中職學(xué)校面向社會，需要培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才。當(dāng)今社會需要的是技術(shù)指向型人才，學(xué)生不僅要具備專業(yè)能力，還要掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。微時代拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，在微時代的背景下進行教學(xué)體制改革，可以幫助學(xué)生吸收最新的信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息能力。

3微時代下中職教學(xué)改革策略

3.1形成微博管理機制

為了優(yōu)化班級管理和教學(xué)管理，中職教師可以形成微博管理機制，創(chuàng)建一個班級微博，讓學(xué)生關(guān)注班級微博賬號，及時獲取班級最新信息。在構(gòu)建微博平臺的過程中，教師應(yīng)該對班級微博進行內(nèi)容分類：第一是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；第二是學(xué)科教學(xué)活動；第三是學(xué)生學(xué)習(xí)情況；第四是小組競爭情況。在每個分類項目的后面，教師可以發(fā)布相關(guān)信息，為學(xué)生普及最新的學(xué)習(xí)知識。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以定期評比“微博明星”，以學(xué)生的微博參與率作為依據(jù)。

3.2開展微博話題討論

在微博平臺上，教師應(yīng)該主導(dǎo)發(fā)起話題討論，讓學(xué)生參與到小組討論之中。學(xué)生處在成長的特殊階段，會面臨一系列的學(xué)習(xí)問題、生活問題等等，教師應(yīng)該利用微博平臺，讓學(xué)生探討與自己切身相關(guān)的問題。在提出問題后，每個學(xué)生會在問題底下進行留言評論。教師應(yīng)該獲知每個學(xué)生的評論內(nèi)容，分析學(xué)生的思維方式。在了解學(xué)生思想之后，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場討論，讓學(xué)生就某一話題展開辨析。每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和個人性格不同，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度也呈現(xiàn)出較大的差異性。教師應(yīng)該把個體學(xué)生的成長記錄保存在“微博檔案袋”中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

3.3搭建師生互動平臺

中職學(xué)生的模仿性很強，教師應(yīng)該發(fā)揮模范作用，與學(xué)生進行互動交流。教師可以把班級活動內(nèi)容上傳到微博，如學(xué)生的試卷成績、學(xué)生的比賽照片、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等。微博記錄了與學(xué)生成長相關(guān)的圖像、音頻和視頻，即便是在學(xué)生畢業(yè)之后，也能幫助學(xué)生回憶上學(xué)的美好時光。此外，教師可以與學(xué)生開展教學(xué)互助，讓學(xué)生登錄微博平臺下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)答疑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

4結(jié)論

綜上所述，我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們進入了微時代。微時代對中職學(xué)校產(chǎn)生重要影響，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，中職學(xué)校必須對微時代的特征進行分析，全面推行教學(xué)體制改革。

（作者單位： 廣西中醫(yī)學(xué)校）