潘馨蕊

【摘要】高中英語詞匯教學在整個英語教學中是基礎(chǔ)，也是重中之重，對詞匯教學做出研究，改變詞匯教學的現(xiàn)狀是十分必要的。針對這一問題，文章從詞匯及詞匯教學的理論出發(fā)，探討了如何解決高中生在詞匯學習中遇到的各方面的問題，提出能有效幫助學生記憶詞匯、擴大詞匯量的詞匯教學法。

【關(guān)鍵詞】 詞匯；詞匯教學

分類號：G633.41

一、高中生在英語詞匯學習中主要存在的問題

（一）不愿記單詞

學生在學習詞匯的過程中最大的問題是不愿意記單詞，因為英語詞匯量大，記了容易忘，學生把記單詞當作一種繁重的勞役，沒有時間、精力和信心去把所學詞匯記得。并且記單詞也沒有直接導致英語成績的提高，久而久之便對記憶及積累單詞失去了興趣。

（二）單詞記不住

有些學生還不會用科學的拼讀法來記憶單詞，而是一個字母一個字母地拼湊來死記硬背，結(jié)果就導致記憶過程很艱辛，單詞也沒記住。還有的學生明明已經(jīng)認真背過單詞，但到聽寫或使用時，腦子里卻一片空白，單詞根本沒有被有效記憶，結(jié)果往往事倍功半。

（三）記了容易忘

這是大多數(shù)學生在記單詞時最普遍的問題。學生往往能夠通過短暫記憶將當天記單詞的任務(wù)完成，輕松應(yīng)付課堂聽寫，但之后就再也不復習鞏固、反復記憶，到了真正運用的時候，腦子里卻只有模糊的印象或完全沒印象，記得快、忘得也快、記憶不牢固，最終導致學生詞匯量小。

（四）學了不會用

學生只是機械地記憶獨立的單詞而沒有將單詞放在一定的句子、語篇及上下文中去理解和記憶，沒有把所記憶的詞匯運用在所學知識中去鞏固，就會導致記憶困難和學了不會用，這兩方面是相互制約和相互影響的，最終只會讓學生對英語詞匯望而卻步。

二、 幫助學生有效記憶詞匯、擴大詞匯量的詞匯教學法

（一） 如何解決“不愿記單詞”？

1、運用形式多樣的教學素材

在平時教學中老師應(yīng)利用形式多樣的教學素材，如英文詩歌、英文故事、英文歌曲、英文名言警句、英文電影、英文原版小說的節(jié)選等，融于詞匯教學。這可以從視覺、聽覺、感覺等方面給學生帶來刺激和享受，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

2、運用變化多端的教學形式

老師應(yīng)采取變化多端的教學形式，如單詞搶答、諺語比賽、單詞競賽、對話交談、小組探討等。在這個協(xié)作學習的過程中，學生能獲得學有所用的成就感，極大地滿足了學生學習詞匯的心理需求，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力，從而提高英語學習的興趣。

（二）如何解決“單詞記不住”？

1、音形結(jié)合輕松背

單詞記憶不能死記硬背，高效記憶單詞最重要的方法就是音形結(jié)合記憶法。音形相結(jié)合記憶單詞的方法能在學生的頭腦中形成穩(wěn)固的語音形象，有利于長時記憶。

2、勤讀是記憶的催化劑

讀是記憶的基礎(chǔ)和前提，記憶后再讀卻又是對記憶的深化和發(fā)展，學生只有肯讀、勤讀，才能更好地連接音和形的紐帶，才能牢固地記憶單詞。

（三）如何解決“記了容易忘”？

1、及時復習，鞏固記憶

深化英語詞匯的記憶，要做到“趁熱打鐵”，即學生要及時復習、強化記憶、加深理解、鞏固所學、積極思考；“學而時習之”，即復習要注意反復性，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)；以及“學以致用”，即將新記憶的詞匯運用在實際的語言學習中，深化對詞匯的記憶。這三種方法若綜合起來運用，便可以幫助學生有效記憶單詞而不容易遺忘。

2、利用構(gòu)詞法，加強關(guān)聯(lián)記憶

構(gòu)詞法主要有三種，即派生法、合成法及轉(zhuǎn)換法。構(gòu)詞原理可以為學生提供某些規(guī)律性的記憶方法，一旦學生掌握了英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，就可以加強關(guān)聯(lián)記憶，從一個詞延伸到多個詞，就能有效地擴充自己的詞匯量。

3、利用近義詞、反義詞和一詞多義，進行歸納記憶

在詞匯教學中，老師可幫助學生將常見的近義詞、反義詞及一詞多義的單詞整理歸納起來記憶，這樣通過把單詞與單詞之間存在的聯(lián)系挖掘出來，對照、對比、舉一反三的記憶方法有利于學生正確辨析單詞。

（四）如何解決“學了不會用”？

學生記憶了詞匯，若不會用，就等于白學。單詞要放在一定的句子，篇章中才更利于學生記憶和學習，這種詞不離句，句不離段，段不離文的詞匯語境記憶法，相對于機械記憶更為科學有效，也更利于學生真正掌握和理解詞匯，將詞匯學習運用于英語學習的各個方面，真正做到“在學中用，在用中學”。

總結(jié)

在高中英語教學中，詞匯教學確實是整個英語教學的基礎(chǔ)和重中之重。根據(jù)各類詞匯教學法，結(jié)合學生的實際情況和普遍存在的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用記憶規(guī)律和科學的詞匯教學法進行詞匯教學是行之有效且必要的，這能有效提高學生記憶單詞的能力，擴大詞匯量，提高詞匯教學的效率，使整個英語教學效果事半功倍。

文獻綜述：

① 余德敏，探究英語詞匯教學 [J]，《中小學英語教學與研究》，2002—1