湛灝鋒

摘要：本文作者從自己所處農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育者的責(zé)任，更是義務(wù)。然后從樹立信心，培養(yǎng)興趣，學(xué)生輔導(dǎo)，家校攜手等四個(gè)方面論述轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)困生，信心，興趣，輔導(dǎo)，家校

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)惠州龍門麻榨，這是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。我在這已經(jīng)任教20年，由于我校地處偏僻，硬件條件較差，所以生源也較差，導(dǎo)致語文學(xué)困生較多。語文學(xué)困生顧名思義就是指在語文學(xué)習(xí)上存在困難的智力正常的學(xué)生，具體表現(xiàn)為成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

據(jù)我調(diào)查，語文學(xué)困生比例在20%左右，他們的平均成績(jī)大概在10—40分。面對(duì)這種現(xiàn)狀，大部分語文教師為了快速提高教學(xué)成績(jī)，都把精力放在培養(yǎng)優(yōu)生，而這20%的學(xué)困生就被打進(jìn)“冷宮”。 我對(duì)這些教師的做法極力反對(duì)，他們嚴(yán)重違背了新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，違反了素質(zhì)教育的基本觀念：全體性、全面性、個(gè)性化。學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，教師要給予關(guān)注。我的做法是對(duì)學(xué)困生永不言棄，因?yàn)槲覉?jiān)信轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就可能挽救一個(gè)家庭， 這是教育者的責(zé)任，更是義務(wù)。下面，結(jié)合我多年在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、 樹立信心，體驗(yàn)成功。

學(xué)困生由于成績(jī)差習(xí)慣差，常常遭受優(yōu)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵、老師的冷落。老師安排他們的座位在后排，少提問，少輔導(dǎo)，因此，他們就是被遺忘的特殊學(xué)生。教師認(rèn)為他們爛泥扶不上壁，導(dǎo)致學(xué)困生自尊心受損，從而產(chǎn)生破罐子破摔的想法，失去學(xué)習(xí)語文的興趣。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，首先必須改變教師的思想觀念。教師要把語文學(xué)困生重視起來，與優(yōu)生同等待遇，做到一視同仁。其次，要幫助他們樹立信心。學(xué)困生雖然成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但也有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，并在班上大張旗鼓的表揚(yáng)。最后，幫助學(xué)困生樹立信心，要多搞活動(dòng)，盡量讓學(xué)困生參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，從而樹立信心。例如，我教《皇帝的新裝》一課時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行課本劇表演，我了解學(xué)困生小張同學(xué)好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，于是安排他扮演騙子角色，剛開始他不愿意，后來經(jīng)過我的鼓勵(lì)，他終于登上“舞臺(tái)”，還出色的把騙子角色扮演成功。全班同學(xué)為小張鼓起了掌，我也夸獎(jiǎng)他的精彩演技。此后，他上課紀(jì)律進(jìn)步很大，還主動(dòng)舉手回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)逐步提高。

二、培養(yǎng)興趣，促進(jìn)樂學(xué)。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生還是很想把語文學(xué)好，只是感覺語文很難，覺得無從

入手，有時(shí)覺得自己已經(jīng)努力了，成績(jī)還是很差，加上語文教師的嫌棄、歧視，于是就害怕，甚至討厭語文。因此要提高學(xué)生的語文成績(jī)，必須從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)困生愛上語文，樂于學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望的特點(diǎn)。

作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞、背誦一首古詩等），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)。

三、耐心輔導(dǎo)，以愛脫困。

魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉。因此，對(duì)那些心理脆弱，自我放棄的學(xué)困生，更需要教師的愛心栽培。只有用愛拉近師生的距離，獲得他們的信任，就能親其師信其道。因此教師要設(shè)法在愛的氛圍中融化學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全感，以愛幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

語文學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，注意力不集中等各種原因，導(dǎo)致語文成績(jī)差。因此幫助學(xué)困生脫困，就必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。語文教師根據(jù)學(xué)困生的弱點(diǎn)開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，例如作文薄弱的學(xué)困生就輔導(dǎo)寫作，閱讀能力差的就輔導(dǎo)閱讀知識(shí)，基礎(chǔ)差的就輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，采取對(duì)癥下藥的策略，一方面體現(xiàn)教師把學(xué)困生放在心上，讓他們感受老師的關(guān)愛。另一方面，能有效的提高學(xué)困生的語文成績(jī)。

最后，學(xué)困生有了師愛還不行，還要有生愛。因此，我在班中建立語文互助小組，讓優(yōu)生結(jié)對(duì)子幫助學(xué)困生。以前由于學(xué)困生成績(jī)差習(xí)慣差，優(yōu)生都疏而遠(yuǎn)之，還用鄙視眼光看待學(xué)困生，因此，學(xué)困生與優(yōu)生的關(guān)系就如厚障壁，極不利于班集體的建設(shè)。自從建立互助小組以來，優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的同時(shí)，自己的知識(shí)得到鞏固，學(xué)困生又掌握了知識(shí)，同學(xué)情義更深厚。

四、家校攜手，促生轉(zhuǎn)困。

據(jù)調(diào)查我校的學(xué)困生家庭情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家長(zhǎng)對(duì)孩子管教要么過嚴(yán)，要么過寬，導(dǎo)致孩子畸形發(fā)展。所以教師要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助，讓家長(zhǎng)注意教育孩子的方法。此外，教師要勤家訪，與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，同步教育。家訪時(shí)一不要告狀，二要多出主意。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要家校攜手，才使學(xué)困生沒有“避風(fēng)港”，才能取得更好的教育效果。

總之，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，讓他們由厭學(xué)變樂學(xué)，是我們每一位語文教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，只要我們有淵博的知識(shí)以及對(duì)學(xué)困生的無私關(guān)愛，那么我們的語文教育就有希望。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育教學(xué)管理》2004年第6期