姚世忠

生活化思維的初中階段道德與法治教學(xué)模式主要是把教師當作學(xué)生在課堂中的指導(dǎo)者，使得學(xué)生能夠按照生活中反映的事物本質(zhì)進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。也可以促進學(xué)生對道德與法治知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中階段道德與法治教學(xué)生活化思維的必要性

初中階段道德與法治的生活化思維教學(xué)模式是適應(yīng)新課改要求的產(chǎn)物，其符合先進的教學(xué)理念。其必要性主要體現(xiàn)在：第一，符合新課改的理念要求?？梢赞D(zhuǎn)變原來的初中道德與法治教學(xué)中“講授式”的教學(xué)方法，利用教學(xué)的生活化逐漸改變教師在課堂中的角色，重點關(guān)注學(xué)生的生活，把學(xué)生作為課堂的主體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，可以有效調(diào)動學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣。通過對教學(xué)生活化思維的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對生活進行體驗和理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性。最后，能夠保證教學(xué)課堂的高效性。初中道德與法治實現(xiàn)生活化教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)道德與法治的教學(xué)任務(wù)與目標，推動學(xué)生得到科學(xué)的發(fā)展。

二、生活化思維下的初中道德與法治教學(xué)模式分析

（一）建立生活化教學(xué)理念

教學(xué)的過程本質(zhì)是引導(dǎo)的過程，不只是方法和過程以及思維的引導(dǎo)，還是對學(xué)生人生觀和價值觀以及世界觀的引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和正確的人生態(tài)度，首先需要教師構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，重視各個學(xué)生之間存在的個體差異，掌握各個學(xué)生的具體情況，因材施教，注重對學(xué)生心理狀況的把握，在全面了解學(xué)生的前提下配合學(xué)生的道德和思想進行培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，需要建立生活化的學(xué)習(xí)意識與理念。另外，教師要注意在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識與技能。

（二）教師要挖掘本土文化中具有生活化特點的教學(xué)資源

教師可以在進行教學(xué)的過程中重視對本土文化的挖掘，使得教學(xué)資源更具生活化特點，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)內(nèi)容中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的接受能力。比如一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，教師能夠和本地區(qū)的文化特點結(jié)合在一起進行教學(xué)。由于這些內(nèi)容學(xué)生在生活中都可以接觸到，很容易引起學(xué)生的注意，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過程中引入本土文化還可以有效激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛與崇拜，使得道德與法治的教學(xué)課堂更具有情感因素。通過這種方式使得教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)目的更容易達到，學(xué)生也更加喜聞樂見。例如在對傳統(tǒng)文化的繼承相關(guān)的內(nèi)容進行講解的過程中，如果是北京的學(xué)生，那么教師就可以讓學(xué)生在課堂中通過多媒體的使用體驗傳統(tǒng)藝術(shù)京劇臉譜的具有的魅力。如果是河北的學(xué)生，教師也可以讓學(xué)生在課堂中體驗評劇和唐山皮影戲等等這些傳統(tǒng)藝術(shù)。

（三）讓教學(xué)的過程更具生活化特點

想要保證教學(xué)過程的生活化，需要教師進行充分的課前準備，對各項資源進行有效整理。生活化的教學(xué)模式給教師提出更高的要求，教師需要在實際的生活中尋找和教材有關(guān)的素材的收集，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，教師要按照自己已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗，在實際生活中重視時事熱點，做好相關(guān)的準備工作，為生活化的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還要根據(jù)實際情況構(gòu)建生活化的教學(xué)情景。因為知識是在生活中總結(jié)出來的，是不能脫離生活情景的。通過與生活的結(jié)合，才能讓知識被理解和掌握。最后，教師還要在課后根據(jù)學(xué)生情況適當?shù)牟贾孟嚓P(guān)的開放性比較強的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識應(yīng)用到生活中，解決實際的問題。

（四）建立生活化的評價體系

對于學(xué)生的評價也要更具生活化特點，評價必須具有全面性特點。要包含德、智、體、美、勞五個方面，教師可以通過周評和月評以及學(xué)期評的方法，對學(xué)生進行科學(xué)的評價，通過評價選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生并進行相關(guān)的鼓勵和表揚，這樣才能有效保證評價能夠發(fā)揮其積極的作用。教師在教學(xué)過程中要仔細觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有的潛能，并進行有效激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。還可以通過應(yīng)用觀察法和調(diào)查法以及問卷法來進行進行有效的評價。另外，評價還要包含學(xué)生和教師以及課程的教材，還包括學(xué)校的工作等各個方面的內(nèi)容，通過學(xué)生和教師以及學(xué)校還有家長進行多元化的評價，讓評價更具真實性和科學(xué)性，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

總結(jié)：

生活化思維能夠給學(xué)生營造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR進行更加深入和實際的思考，強化對知識的掌握程度。豐富學(xué)生對教學(xué)課程的體驗。教師要通過使用各種教學(xué)手段與方式，發(fā)揮生活化素材具有的積極作用，這提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證教學(xué)質(zhì)量。