茹婧斐

摘要：教學質(zhì)量是高等學校的生命線和永恒主題，如何建立更加精準有效的監(jiān)控體系，是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，高校藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)，要不斷探索與人才培養(yǎng)相適應的專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，牢固樹立自省意識，緊緊圍繞藝術(shù)教育教學中的問題展開，通過建章立制、信息獲取、反饋改進等方式，確保教學的質(zhì)量效果不斷提升，達成人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 質(zhì)量監(jiān)控 舉措

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0031-02

目前，國家正在大力推進美學教育進校園，提升中小學生美的鑒賞力和欣賞力，為此，藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)正逢其適，而其人才培養(yǎng)質(zhì)量的把控、管理、監(jiān)控則迫在眉捷。

一、要堅持教學質(zhì)量監(jiān)控的問題導向

（1）“藝術(shù)學”更主要，還是“教育學”更重要尚需厘清。誠然，“人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)目標和各級各類質(zhì)量標準等是進行教學質(zhì)量評估的標尺，同時也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控的前提和依據(jù)。”[1]而個別院校對于藝術(shù)教育專業(yè)人才方案這個核心依據(jù)重視不夠、目標不清。在事前人才方案的制訂過程中，社會調(diào)研、聽取意見不夠，對于課程體系的完備性考慮不周，更加強調(diào)“藝術(shù)學”占比，而輕視“教育學”的比重。當然，由于個別二級院系缺乏自主性的質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)。教材的選用存在執(zhí)行國家標準不足，自主編寫的材料質(zhì)量較弱，甚至出現(xiàn)不重視教材現(xiàn)象等問題。而且教學中對于“教育學”的規(guī)律把握不深、實踐示范不夠，始終囿于傳統(tǒng)“藝術(shù)”的教學。課前準備不充分不統(tǒng)一，授課中教學的方法探尋浮于表現(xiàn)，泛泛而教，不夠深入，課堂的效果也是索然無味、應付了事。課后作業(yè)、試卷的評析不夠嚴謹，歸檔、存放責任意識弱，教學的自我反思性意識不強。

（2）師資人員的建設上不均衡。目前看來，藝術(shù)院校開設的藝術(shù)教育專業(yè)中，純“藝術(shù)”身份的教師占比十分高，與此相反，“教育學”背景的教師數(shù)量偏少。從教師的結(jié)構(gòu)上來看，學源、學歷還不盡合理。教師自我提升的意愿不夠主動，更多呈現(xiàn)被動式，此外，教師對接中小學的教育人才的需求與需要方面的調(diào)研工作、情況把握尚有不足。對學生的管理較為松散，課堂的組織上不夠用力、用心。普遍存在重科研、重創(chuàng)作輕教學的心理。

（3）規(guī)范性的建設上仍有漏洞。一直以來，規(guī)范性屬于藝術(shù)類院校較為突出的頑瘴痼疾，輕形式、重內(nèi)容；輕理論、重技能。教材的選用，特別是個別自主編寫教材上關(guān)于教學類探究仍然不夠，內(nèi)容的質(zhì)量也不高。大綱、教案、講義、課件呈現(xiàn)出一定的“五花八門”，彼此在相關(guān)性上有差錯，在執(zhí)行過程中有出入，整體而言，執(zhí)行國家標準還有一段差距。對于教學技法的研究、傳導需要進一步的提升、豐富，課堂講授的針對性還需進一步的強化，即注重未來授課對象的年齡階段和學識基礎。對于教學質(zhì)量的日常監(jiān)督體制、評價機制需要完善，特別是學生的教學反饋信息的整理、處置，其傳導效應還沒有充分顯現(xiàn)。此外，課業(yè)相關(guān)檔案的內(nèi)容完備、格式統(tǒng)一、存檔放置等規(guī)范性要求還需要進一步明確與強化。

二、要提升教學質(zhì)量監(jiān)控的可靠舉措

提升教學質(zhì)量監(jiān)控既要有自省的意識、自覺的理念，更關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)化為自覺的行動，在學校整體的教學質(zhì)量監(jiān)控體系下，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，努力探索系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行高效的監(jiān)控體系。

（1）健全機構(gòu)，建立機制，確立標準。第一，健全機構(gòu)。二級院系要組建以院長、書記為組長的專業(yè)教學質(zhì)量建設領導小組。下設教材委員會、教學委員會組、日常督察委員會等，堅持教材委員會負責教材的選用及編寫審定；教學委員會包括開學前的教學準備檢查、期末教學結(jié)課檢查、畢業(yè)教學作品（論文）檢查，日常督查委員會，包括課前教師的大綱、教案、講義、課件的準備，課中教師教學的精神狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)等情況，并及時提出反饋意見。從而確保各司其職、各負其責、相互溝通、注重協(xié)調(diào)，推進協(xié)作、形成合力，按照學期節(jié)點、年度安排，形成了統(tǒng)一、高效、有序、有效的工作格局。

第二，建立機制。定期召開專業(yè)建設總結(jié)會，聽取教師、教研、教秘等方面的意見，主動查擺問題，抽絲剝繭。通過調(diào)查研究、走訪國內(nèi)同行教學上的經(jīng)驗，聽取用人單位的建議，堅持好的經(jīng)驗、彌補不足，在上級的領導下，確定整改方案，通過設置時間表、路線圖。不論是教學委員會開展教學檢查、聽課指導，教研室的統(tǒng)一備課，還是教師的有序授課，要不斷地壓實擔子、逐步地壓薦責任、全流程監(jiān)控、反饋。通過年度的教學工作會、月度的教研工作會、周度的備課工作會立行立改、不斷落實。加強任務改進的督查落實，督查通報相關(guān)情況，并計入年度工作考核和薪酬績效。

第三，確立標準。通過對準國標，較準行標，建構(gòu)校標，確保藝術(shù)教育專業(yè)有據(jù)可依、有章可循、有的放矢，保證教學工作始終圍繞標準、緊盯標準、服從（下轉(zhuǎn)第30頁） （上接第31頁）標準、適應標準，加大會議傳達、輿論宣傳、實踐示范、實際操作的力度和效度，從而提升藝術(shù)教育專業(yè)教師標準意識，使得標準理念深入人心。

（2）夯實基礎——夯制度、夯隊伍、夯能力。第一，夯實制度、完善監(jiān)控。二級院系要堅持制度建設的與時俱進性，全面清理不合時宜的舊制度，及時廢除不合理的制度，更新和修訂適應專業(yè)發(fā)展新時代下的教學新制度，堅持制度的民主化決策，聽取各方意見，調(diào)動教師認真教學、敬業(yè)愛崗的積極性，注重制度的有效性、執(zhí)行力，特別是課堂秩序的管理。優(yōu)化制度創(chuàng)新，形成教師愿意教、學生愿意學的良好局面。保持與學校教學督導體系的良形互動，制度本院系的二級督導制度，包括藝術(shù)教育專業(yè)在內(nèi)進行實時監(jiān)控。

第二，完善隊伍、增加能力。通過“內(nèi)培外引”，鞏固“藝術(shù)”背景人才，又大力補充“教育學”背景人才，從而解決師資結(jié)構(gòu)不均，補齊人才短板?！耙o學生一碗水，教師必須有一桶水”，教書育人能力關(guān)鍵在教學能力、科創(chuàng)能力的提升，為此，藝術(shù)教育專業(yè)教學要進一步解放思想、求真務實，通過給足經(jīng)費、搭建平臺、給夠自由、保障充電等方式引導教師不斷提升自我，并以教學比賽、優(yōu)質(zhì)課堂、示范課程等方式來推陳出新、獎掖新人，打造人人教學“力爭上游”的局面。同時，建立教學問責制度，通過適時收集、統(tǒng)計、分析教學質(zhì)量信息，針對發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通，形成質(zhì)量整改意見，或?qū)`紀違規(guī)行為進行曝光和處理，以形成警示作用。

第三，加強信息的收集，研判，制定下一步的監(jiān)控整改計劃。“教學質(zhì)量監(jiān)控作為高校教學管理的一個重要方面，其功能在于準確把握教學實際運行狀態(tài)信息，分析教學工作中出現(xiàn)的質(zhì)量偏差，及時向教學管理者、教師和學生進行反饋，并采取措施改進教學。教學信息的分析與反饋是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。”[2]為此，建立聽課制度，通過校領導聽課、教研室聽課、行政人員聽課的“三網(wǎng)融合”方式更好地從宏觀上把握授課信息。鞏固學生網(wǎng)上課程評教，學生信息員教學信息反饋，召開學生評教座談會，收集課堂教學信息，特別是建立畢業(yè)生跟蹤機制，獲得一手信息，并且公開教學信息。建立同行評價、用人單位評價常設機制，通過學術(shù)交流、互訪交往，發(fā)現(xiàn)問題、凝練問題，更好研判教學的針對性，反思教學過程中的不足，在上級領導及教學委員會的領導下，在同行、用人單位的意見下，在全體教師的共同意志下，通過較為全面的大數(shù)據(jù)分析，“對癥下藥”“因地制宜”，科學監(jiān)控、依規(guī)管理。

參考文獻：

[1]曹瑾等.地方高校二級學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學，2017（6）.

[2]徐愛萍.適應學分制改革建立與完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系[J].中國高等教育，2011（12）.

責任編輯：劉健