林琳

【摘 要】本文分析青年馬克思主義者培養(yǎng)存在的問題，論述新時代背景下開展“青馬工程”應(yīng)堅持的培養(yǎng)原則，以長江師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院“青馬工程”建設(shè)為例，提出進一步抓好青年馬克思主義者培養(yǎng)的措施：創(chuàng)新組織建設(shè)，規(guī)范機構(gòu)管理職能；創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，搭建學(xué)員成長平臺；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，革新學(xué)員培養(yǎng)機制；創(chuàng)新管理體系，健全學(xué)員考核機制。

【關(guān)鍵詞】新時代 青年馬克思主義者 培養(yǎng) 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0045-02

實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡稱“青馬工程”），在廣大青年中著力培養(yǎng)造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者，使他們堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念，事關(guān)黨的事業(yè)后繼有人，事關(guān)國家的興旺發(fā)達，事關(guān)青年的健康成長，是共青團組織的首要政治任務(wù)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。黨的十九大提出，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代。這一重大政治判斷，指明了黨和國家事業(yè)所處的時代坐標(biāo)，賦予黨的歷史使命、理論遵循、目標(biāo)任務(wù)以新的時代內(nèi)涵。青年馬克思主義者的培養(yǎng)在新時代的宏大時代背景下，必然應(yīng)體現(xiàn)新的氣象。應(yīng)充分結(jié)合新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)涵要求，立足青年大學(xué)生的現(xiàn)實需求，在總結(jié)過去開展“青馬工程”的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化及創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、組織機制等，以提高“青馬工程”的實效。

一、高校開展“青馬工程”存在的問題

（一）培養(yǎng)對象為少數(shù)骨干精英，不能滿足較多學(xué)生追求進步的訴求?！丁扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》指出，“青馬工程”的重點培養(yǎng)對象是大學(xué)生骨干、共青團干部和青年知識分子。其中大學(xué)生骨干主要包括各級各類學(xué)生干部、學(xué)生社團干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科研、文化體育等方面突出的優(yōu)秀學(xué)生?！扒囫R工程”所覆蓋的上述這類學(xué)生從數(shù)量規(guī)模而言是高校學(xué)生群體中的少數(shù)，對于大多數(shù)的青年學(xué)生來說是無緣參與“青馬”培訓(xùn)的?！扒囫R工程”受眾面有限的現(xiàn)實狀況一是不能完全滿足追求進步的學(xué)生群體的成長訴求，二是不能很好契合“鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)”這一共青團組織政治使命。高校在抓“青馬工程”建設(shè)中優(yōu)化頂層設(shè)計、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強機制體制建設(shè)、整合資源，開展精英式的“青馬工程”教育的同時，應(yīng)探索面向廣大青年學(xué)生的大眾化馬克思主義教育，逐漸實現(xiàn)“青馬工程”的全員參與、全員覆蓋，為黨和國家的建設(shè)事業(yè)源源不斷地培養(yǎng)建設(shè)者與接班人。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)員個性化成長的要求。高校開展“青馬工程”，其培養(yǎng)課程設(shè)置較為單一，主要是圍繞理論學(xué)習(xí)開展，形式上也是以聽報告、寫心得為主，雖然增加了一些社會實踐鍛煉，但仍不能滿足青年學(xué)生個性化成長的需要。培養(yǎng)青年馬克思主義者，是為了確保黨和國家建設(shè)事業(yè)后繼有人，為了培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，在課程體系設(shè)置上除了理論學(xué)習(xí)，還要在實踐鍛煉、志愿服務(wù)、對外交流、課題研究等方面進行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)置，充分考慮青年學(xué)生的個性化多元發(fā)展，給予他們結(jié)合自身偏好進行個性化選擇的自主權(quán)。

（三）考核評價不健全，不能客觀反饋學(xué)員成長動態(tài)。高校開展“青馬工程”，有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)、具體的培養(yǎng)任務(wù)，但對學(xué)生參與學(xué)習(xí)及實踐活動效果的定量定性考核評價顯得不甚清晰。很多高校在培養(yǎng)過程中僅記錄學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)及社會實踐的次數(shù)，關(guān)注完成培養(yǎng)任務(wù)的進度，忽略培養(yǎng)實效的評價與記錄，對學(xué)生理論知識掌握運用的實際水平、實踐活動的鍛煉實效、馬克思主義信仰的堅定程度未做評估與跟蹤比較。高校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)有效的考核評價制度，規(guī)范過程定性定量成績記載，確保青年馬克思主義者培養(yǎng)實效。

二、新時代背景下開展“青馬工程”應(yīng)堅持的原則

（一）大眾培養(yǎng)與骨干培養(yǎng)結(jié)合。在培養(yǎng)對象上應(yīng)堅持大眾培養(yǎng)與骨干培養(yǎng)結(jié)合的原則。馬克思主義理論體系是開放的理論體系，青年馬克思主義者的培養(yǎng)也應(yīng)該是開放的工作體系。隨著“青馬工程”的深入開展，應(yīng)將小范圍的精英骨干培訓(xùn)逐漸放開，面向廣大青年學(xué)生群體，實施大眾培養(yǎng)。大眾培養(yǎng)要在不降低對學(xué)員的要求標(biāo)準(zhǔn)前提下常態(tài)化開展輪訓(xùn)，加強對學(xué)員培養(yǎng)期間的考評監(jiān)督，做到能進能退，確保隊伍的純潔性，并逐漸發(fā)展壯大這支隊伍。在大眾培養(yǎng)過程中，還應(yīng)做到重點培養(yǎng)，對表現(xiàn)突出的骨干分子，在政策支持、資源配置等方面優(yōu)先考慮，讓更多優(yōu)秀青年脫穎而出，不斷影響和帶動更多學(xué)員進步。

（二）供給導(dǎo)向與需求導(dǎo)向結(jié)合。在培養(yǎng)方案制定上應(yīng)堅持供給導(dǎo)向與需求導(dǎo)向結(jié)合的原則。青年馬克思主義者的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)方案的制定需要組織機構(gòu)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、青年馬克思主義者應(yīng)具備的能力矩陣系統(tǒng)規(guī)劃、制定。同時，應(yīng)充分考慮到青年學(xué)生個性、喜好、能力、發(fā)展的差異性，尊重青年學(xué)生的主體意識，立足青年學(xué)生成長發(fā)展需求訂單式設(shè)計培養(yǎng)方案。

（三）理論教育與全面發(fā)展結(jié)合。在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)堅持理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合原則。用馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新成果武裝青年頭腦是培養(yǎng)青年馬克思主義者的首要任務(wù)，同時應(yīng)豐富其知識儲備、扎實專業(yè)技能、提升綜合能力，促進青年全面發(fā)展。

（四）線上教育與線下教育結(jié)合。在培養(yǎng)渠道上堅持線上教育與線下教育相結(jié)合的原則。信息時代除了繼續(xù)利用好線下傳統(tǒng)教育陣地開展青年馬克思主義者培養(yǎng)，還要充分利用線上網(wǎng)絡(luò)陣地，及時了解跟進青年學(xué)生的虛擬化溝通、交往、聚集方式，利用QQ、微博、微信等新媒體手段開展網(wǎng)絡(luò)教育引領(lǐng)，加強線上線下的協(xié)調(diào)互動，使青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式更具開放性、時代性。

三、“青馬工程”創(chuàng)新實踐舉措

為常態(tài)化開展好青年馬克思主義者培養(yǎng)，提升培養(yǎng)實效，長江師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院將“青馬工程”打造成融大學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)鍛煉、專業(yè)實踐能力提升為一體的文化品牌，不斷創(chuàng)新工作，通過“三大模塊”的培養(yǎng)任務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)籌第一、第二、第三課堂，培育具有系統(tǒng)的理論知識、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、高度的政治敏銳性，且能夠運用理論分析問題、解決問題的青年馬克思主義者。

（一）創(chuàng)新組織建設(shè)，規(guī)范機構(gòu)管理職能。成立政治與歷史學(xué)院“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”管理委員會（下稱管委會），由院團委書記擔(dān)任管委會主任，下設(shè)理論中心、實踐中心、學(xué)術(shù)中心，通過健全管理章程、完善規(guī)章制度、明確各中心工作職能職責(zé)，進一步理順管理機制，保障“青馬工程”的組織、建設(shè)、管理、監(jiān)控等環(huán)節(jié)運行規(guī)范。在管委會下設(shè)三大導(dǎo)師團隊，即理論導(dǎo)師團隊、實踐導(dǎo)師團隊、科研導(dǎo)師團隊，由學(xué)院三位副院長分別擔(dān)任團隊負(fù)責(zé)人，集結(jié)相關(guān)專長教師加入團隊，多角度全方位地指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)與實踐。通過組織創(chuàng)新，搭建堅強有力的組織架構(gòu)，進一步理順了管理職能，有效推動品牌管理及學(xué)員教育培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，搭建學(xué)員成長平臺。為提高青年馬克思主義者的理論素養(yǎng)、綜合能力、專業(yè)實踐能力，管委會根據(jù)“青馬”培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合青年成長訴求，立足時代特色，打造“青馬學(xué)堂”“青馬實踐營”“青馬拓展訓(xùn)練”三大學(xué)習(xí)實踐平臺，通過導(dǎo)師引領(lǐng)、團隊學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，促進學(xué)員全面發(fā)展。其中“青馬學(xué)堂”通過“專題報告”“原典讀書會”“交流研討”等活動，用馬克思主義中國化的實踐成果武裝青年，提高青馬學(xué)員的思想政治素質(zhì)和理論水平。“青馬實踐營”通過開展“政策宣講”“志愿服務(wù)”“掛職鍛煉”“紅色教育”等，使學(xué)員了解基層、感知時代、認(rèn)識國情，增強歷史使命感和社會責(zé)任感?！扒囫R拓展訓(xùn)練”通過“創(chuàng)新能力訓(xùn)練”“學(xué)科競賽”“辯論賽”等幫助學(xué)員提高專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力等綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，革新學(xué)員培養(yǎng)機制。政治與歷史學(xué)院通過培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以“大眾培養(yǎng)制”“分段積分制”“活動互認(rèn)制”“彈性培養(yǎng)學(xué)制”的設(shè)計，革新培養(yǎng)機制體制，有力地解決“青馬工程”建設(shè)中的實現(xiàn)突出問題。

1.大眾化培養(yǎng)，滿足廣大青年追求成長進步的述求。隨著“青馬工程”的深入開展，小范圍的精英骨干培訓(xùn)不能適應(yīng)現(xiàn)實需求，作為學(xué)院文化品牌，輻射影響廣大青年學(xué)生群體，實施大眾化培養(yǎng)是必由之路。大眾化培養(yǎng)的定調(diào)，輔以豐富的培養(yǎng)內(nèi)容、強大的組織支撐、健全的考核評價才能保質(zhì)保量地做好青年馬克思主義者的培養(yǎng)。

2.彈性培養(yǎng)學(xué)制，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。“青馬工程”培養(yǎng)學(xué)制具有一定彈性，學(xué)員修完學(xué)分，達到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可向管委會申請結(jié)業(yè)。規(guī)定最短一學(xué)期，最長不超過四學(xué)期完成所有任務(wù)，超過最長期限仍不能結(jié)業(yè)則視為自動放棄。學(xué)制上的彈性設(shè)置，給予了學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)的決定權(quán)，讓學(xué)生可以根據(jù)個人的實際情況靈活安排學(xué)習(xí)進度。

3.分段積分制，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。依據(jù)《政治與歷史學(xué)院青年馬克思主義者培養(yǎng)工程文化品牌實施方案》的規(guī)定，學(xué)員必須完成“青馬學(xué)堂”“青馬實踐營”“青馬拓展訓(xùn)練”三大模塊的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，每一個模塊有具體的活動，與之對應(yīng)的學(xué)分，完成一定任務(wù)獲得學(xué)分，學(xué)員在既完成總學(xué)分又完成版塊規(guī)定學(xué)分后，經(jīng)認(rèn)定予以結(jié)業(yè)。四大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)豐富，相較原來的聽幾堂講座、寫寫學(xué)習(xí)報告就完成培訓(xùn)的狀況而言，能最大限度地保障培養(yǎng)的效果，促進青年學(xué)生的全面發(fā)展。

4.活動互認(rèn)制，解決組織承載力不足的問題。三大學(xué)習(xí)平臺的任務(wù)開放，以管委會為主導(dǎo)開放，充分整合學(xué)校、學(xué)院相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)選校院兩級品牌精品項目，形成政治與歷史學(xué)院“青馬工程”學(xué)習(xí)平臺任務(wù)目錄清單。列入各模塊名錄的管委會、校、院三級學(xué)科競賽，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科技文化活動、社會實踐活動等，講座學(xué)員均可根據(jù)自己個人偏好選擇參加，并獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣能最大限度地整合校院兩級資源，解決大眾培養(yǎng)與組織承載力不足的矛盾，并賦予學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，既培養(yǎng)有堅定馬克思主義信念的青年學(xué)生，又能充分尊重青年學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新管理體系，健全學(xué)員考核機制?！扒囫R”管委會圍繞“青馬學(xué)堂”“青馬實踐營”“青馬拓展訓(xùn)練”三大平臺，以項目為單位，實施項目化管理、過程化考核。構(gòu)建和完善各中心牽頭、團學(xué)與教學(xué)協(xié)同、全員育人的管理運行機制，健全如定性與定量結(jié)合的過程評價機制、學(xué)員學(xué)習(xí)實踐績效定期反饋機制、學(xué)員結(jié)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及流程等考核機制，有力地保障了培訓(xùn)的質(zhì)量與實效。

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[4]崔燕.習(xí)近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)[J].思想教育研究，2016（1）

【作者簡介】林 琳（1981— ），女，重慶人，長江師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院（馬克思主義學(xué)院）團委書記，助教。

（責(zé)編 盧 雯）